高职专业合唱指挥教学中的声音训练

尹树君

（朝阳师范高等专科学校，辽宁　朝阳　122000）

高职专业合唱指挥教学中的声音训练

尹树君

（朝阳师范高等专科学校，辽宁朝阳122000）

本文提出高职专业合唱指挥教学中学生的声音训练的重要性，指出声音音响观念的建立以及如何训练的问题。

高职合唱；合唱音响；声音观念；声音训练

高职专业合唱指挥课程是高职专科学校音乐专业中综合系数难度较大的必修学科之一，包含了声乐演唱、钢琴伴奏、视唱练耳、指挥等多门专业知识。特别是合唱声音的训练要按照不同声部声音、不同风格作品的要求达到和谐统一的声音要求。“唱”贯穿于合唱与指挥整个课程的始终，训练和指挥合唱首先要训练出好的声音，因此，应该把声音训练安排在合唱指挥课的首位，笔者就如何训练声音、训练出什么样的声音提出自己的观点。

一、建立合唱的声音音响的观念问题

我国音乐教育中合唱课的的历史已有100多年的历史，欧洲宗教合唱在19世纪末传入我国，20世纪初归国留学生改编、填词的学堂乐歌，开辟了中国合唱的新篇章。中国的合唱总是与西方的合唱有着千丝万缕的联系，20世纪中叶的“土洋之争”，再到现代的“三种唱法”都体现着如何看待声音音响观念的问题。在前几年《人民音乐》几篇文章中似乎大家有一种共识：声音的训练方法只有一个标准，就是以科学的发声为基础。“三种唱法”只是用科学的发声方法表达不同的风格作品的结果。在美国就不存在什么唱法的划分，这也给我们一种启示，方法只有一种，就是建立在科学的发声基础上的符合不同民族、不同的声音审美追求的反映。“研究合唱理应从演唱形态、合唱音响产生的原理和音乐美学观念等进行多角度全方位的探究，才能产生正确的合唱观念，并以此来指导整个合唱的训练，才能产生科学的有理论依据的合唱音响。”

合唱的声音首先建立在个人的歌唱能力的基础上的，网络中“荷兰达人秀9岁小女孩阿米拉演唱《我亲爱的爸爸》震惊全场，11岁小女孩翻唱惠特尼·休斯顿的《I have Nothing》”这样小的年纪能唱出这样的声音真的震撼了笔者！简直颠覆了我对童声声音观念的认识，成人能否唱出这样的声音？因为我们缺乏对于这样的声音的追求。“关键问题是：如果一位导师，从来就没有听赏过生动的高质量的歌唱表演，他又怎么能够去教导学生唱出高质量的歌声呢？如果一位厨师，从来就没有品尝过北京烤鸭，他又怎么能够去教导学生烤出美味的北京烤鸭呢？”可见，教师或学生多听只有用头脑中好的声音理念指导自己的歌唱，才会达到理想的声音，否则只会踏步不前。合唱的声音还包括声音的激起、延续的时间以及音色、音量、咬吐字的统一，才能得到完美的声音音响。人的声音可塑性是很大的，男生能唱出女生的声音，女生能唱出男生的声音，合唱也要根据不同语言、不同风格的中外作品唱出不同色彩的声音。

二、高职合唱声音训练的几点要求

高职专业学生存在声乐基础及视唱较差，合唱指挥课时量不足，合唱课与声乐课不能很好地衔接等问题的存在，迫切需要对于存在的问题予以解决。

（一）高职专业学生声音达不到较高的要求

如气息较浅，高音上不去，声音不能长时间保持等，重点由于呼吸控制不自如，谁掌握了呼吸谁就掌握了歌唱。气息的训练重点在于如何掌握气息的保持，让学生真正体会到气息保持时腰腹的变化，并加以用时间强化之。教师不能总囿于用胸腹或腹式呼吸的概念上，通过倾听声音，判断学生对于气息支持的动力是否达到要求。气息的训练可通过单独的无声练习，也可通过练习曲或歌曲的片断加强练习。

（二）喉咙的打开是否适度

学生一说到美声，甚至教师说用打哈欠的状态，就会撑着喉咙唱，这是学美声的常见的通病。而一说到民族歌曲就会出现所谓的白声，这都是喉咙打开不适宜的表现。

（三）各个声部针对性的练习

每个声部要有针对性的练习，可单独给每个声部布置相应的发声曲或歌曲，使其每个声部得到规范统一的声音。歌唱中声音的语言跟生活中的语言是有区别的，笔者多年的教学总结出这样的规律，如意大利五个母音中，女声声部在唱高音区时，特别是女高音要发英文字母“A”的声音音响，只有做到这一点，高音才会容易唱，声音才会符合美声歌曲的声音要求。男高音在高音区要加意大利母音“e”的声音音响，如果加“u”是不可能唱得好听的，也不容易唱上去，即使是唱“u”的母音，那字头唱“u”，字腹唱“e”好了。男低音在练习低音时常常下不来，可经常练习振胸的练习，增加胸腔的共鸣。

（四）音量的问题

在合唱中，每个个体既要积极地展示出自己的声音，又不能过于用力，因为在合唱中似乎听不到自己的声音而竭力去唱，这样声音不会持久。而在弱唱的段落，声音又不能发虚，尽量半声唱，当然这需要很高的技巧的控制。

（五）合唱指挥课与声乐课的结合

学生的声乐小课中由于教师的不同要求，学生存在着不同类型声音的现象，声乐小课教师要打好学生声音稳固的基础，才能不至于学生在合唱中不知所措。合唱教师也要在合唱中如上文所说有针对性地加强各声部的小课中曲目的练习，使二者教学更好地衔接。合唱课的课时量应适度增加些，如由一年增加至两年等，这样学生的声音有了共性的基础才会有更大的发展空间，有了深厚的合唱基础，学生多种类型的声音塑造才会成为可能，这样才会大大提高学生的声乐修养。总之，只有学生唱好，循序渐进地不断掌握多种曲目，才能在今后的工作中发挥合唱指挥的优势，适应社会的需求，追求自我价值的实现。

［1］钱大维编著.合唱训练学［M］.上海：上海音乐出版社，2009.

［2］薛良著.歌唱的艺术［M］.北京：中国文联出版社，1997.

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尹树君（1969-），男，讲师，辽宁省朝阳市人，毕业于中央音乐学院，硕士研究生。