如何利用乡土资源开展中职美术教学

汪宝玉

摘 要：本文根据当地的实际情况，尽可能地利用自然环境资源、古建筑、传统节日、民间工艺以及校园中的资源，开展多种形式的美术教学活动。有效地把当地的乡土民间艺术资源运用到美术教学中，充实了课堂教学内容，有利于乡土艺术资源的传承，使美术教育能不断适应社会多元化的需求。

关键词：中职；美术教学；乡土资源

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1005-1422（2014）12-0081-02

教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》中明确提出：“实行国家课程、地方课程、学校课程三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。”据此原则，美术教师可根据当地的实际情况，适当补充地方内容或结合教材内容融入本地可利用资源充实教学内容。

长期以来，中等职业学校的美术教学课程资源结构单一，只依赖于教科书。学生所作的美术作品主要以临摹课本插图为主，缺乏创新能力和情感的投入。我校地处粤东山区，坐落在依山傍水、风景优美的大埔县城。这座小城历史悠久，文物众多，民间工艺丰富。如能有效地把当地的乡土民间艺术资源运用到美术教学中，让学生在大自然和民间艺人中学到多样性的美术知识，这样不仅有利于乡土艺术资源的传播，而且使美术教育能不断适应社会多元化的需求，让学生走出校门即能胜任各自的工作。

下面，笔者就如何利用乡土资源开展中职美术教学谈几点看法：

一、利用自然环境资源开展室外写生课，丰富中职美术课程资源

传统的美术课堂，就是让学生学习完课本理论知识以后，按课本插图进行临摹。尽管有些学生临摹得惟妙惟肖，但作品始终没有自己的思想和灵魂。而运用乡土资源，利用与生活息息相通的鲜活材料来上课，更容易令学生产生亲切感、新鲜感，从而激发他们的创作欲望。如在学习风景写生这一课时，笔者先组织学生到实地调查、参观大埔特有的历史文物、自然景观。学生们倘佯于西湖公园的文化长廊、大东的油菜花丛、茶阳的骑楼群中，教师适时地开展素描、速写、色彩写生等教学活动。学生们被自己身边的自然美景和家乡文物的艺术魅力所陶醉，许多学生都迫不及待地画起来。他们在作品中自由展现自己对景物、艺术的理解，尽情抒发对乡土美景的浓浓爱意。这样创作出来的作品就感情饱满，使美术课堂从单一的临摹课，变成有趣的写生课，丰富了美术课程资源。

二、利用当地古建筑进行美术教学，培养学生的爱乡之情

大埔县乡土文化资源丰富，山水景观秀美，森林公园众多，客家民居富有特色、类型多样，如围龙屋、圆型土楼等。在教学中，笔者将这些地方的建筑拍成图片，然后做成幻灯片，让学生欣赏，提高学生的欣赏美、鉴赏美的能力。同时，为进一步引发学生学习探究的好奇心，还利用课余时间，让学生到古民居、古建筑去亲生体验，感受其特有的艺术魅力。有的学生试着用纸蒙在瓦当上描摹，有的用速写本写生家乡的古建筑，还有的用手抚摸，感受石刻纹样的凹凸变化，体验古人用线条表现物象的手法。学生对古建筑非常熟悉，但从来没有用美术的眼光去观察它，通过这样的活动，既让学生学会了用美术的眼光去观察身边的事物，又使学生从中潜移默化地受到了爱国主义教育，培养了学生热爱家乡、建设家乡的思想感情。

三、利用家乡的传统节日进行美术教学，激发学生的创作欲望

传统的节日是民族文化的集中体现，也是民间美术的大荟萃。走进节日，参与民俗活动，亲身去体验民间美术在这些节日中最具特色的东西，也是学校美术教育的有益补充。如在教学中，可通过“迎马圣诞”“祈福”“迎仙人姑婆”等民俗活动，各种庙会，传统的“春节”“端午节”等节庆活动，从而让学生目睹节日盛况，感受节日氛围，让学生对民间文化进行审美体验，了解民风、民俗及相关知识。激发学生热爱土家文化的艺术情感，使学生产生一种表现美、创造美的欲望，为课堂教学奠定良好的基础。

四、利用民间工艺培养民间工艺新秀，传承民族文化

在美术教学活动中，密切结合当地乡土资源，不仅有利于拓展美术课堂的形式与内容，同时也可使美术课程更贴近生活实际，让优秀的民族文化通过物质和意识形态，在学生的学习过程中薪火相传。因此，笔者充分利用当地民间节庆活动进行民间艺术教育，培养学生热爱民族文化、热爱家乡的情感。大埔县是“中国花环龙之乡”“青花瓷之乡”，民俗活动多姿多彩，活动道具中蕴藏着丰富的民间工艺，如面具、花环龙等。而今天，人们对乡土美术文化的认识、开发、保护不够，在迅猛发展的社会大潮中，正以惊人的速度遭到破坏或流失，尤其是那些优秀的民间工艺制作。如编织、木雕、青花瓷工艺的制作等，只有少数五六十岁的老艺人从事这些行业，很少有年轻人学习这些技术，随着老一辈艺人的故去，这些工艺将永远消失。所以，笔者带领学生跟随老艺人学习编织技术，然后把各自编织的成果拿到课堂上展示。作品中，有用水稻秸秆编织成的蝈蝈篓，篓的形状有的如多层的塔，有的如扁圆鱼篓，非常美观；还有用藤条编织的花篮、毛线篓，用竹篾编织成的小箩筐、小花灯等。让中职学生学习、掌握这些传统工艺，不但可以解决就业问题，还能更好地传承我们优秀的乡土文化，并把这些民间工艺发扬光大。

五、利用校内资源开展校园文化，丰富第二课堂活动

美术教师可发挥专业特长的特点，利用橱窗画展进行教学与创作，学生通过交流和研究，把各种彩纸制作出装饰效果较强的美术作品。同时也让学生在活动中增强环保意识，学会“变废为宝”的方法。再如，教学中，笔者还利用柚子、玉米、西瓜、青花瓷、各种美食等为创作题材进行创作。笔者还经常开展乡土资源美术专题讲座、传统手工制作活动等。每个学期都举办展览活动，如“乡土风景写生作品展”“摄影作品展”“家乡美书画展”“美丽大埔手抄报展”“客家专题手工艺术展”等形式多样的校园文化评比活动，全面培养学生的审美情趣，提高审美素质，丰富第二课堂活动。

艺术源于生活，在乡土资源中蕴藏着丰富的民间艺术，艺术又高于生活，它是一个民族人文智慧的结晶。合理利用乡土民间艺术资源，进行中职美术教学，让优秀的乡土艺术文化成为学生将来择业、就业取之不尽，用之不完的艺术源泉。

参考文献：

[1]尹少淳.走进文化的美术课程[M].重庆：西南师范大学出版社，2006.

[2]常锐伦.美术学科教育学[M].北京：首都师范大学出版社，2000.

[3]林爱芳.林风眠[M].广州：广东人民出版社，2012.

责任编辑 何丽华