试谈班主任专业精神的三个维度

祝祖岗

班主任的专业化发展，已成为当前教育改革和发展的新的重要课题。这其中，班主任的专业精神又是当下急需重视和加以锻铸的。因为相对于专业知识、专业技能，如今班主任的专业精神已大不如前，普遍的情况就是浮躁与短视，他们往往过于急切地盼望出成效，对学生的成长缺乏期待与宽容。正如诗人纪伯伦所说：“我们走得太远、太快，以至于忘了我们为什么出发。”

那么，班主任专业精神的内涵是什么，又包含哪些核心要素呢？我以为，班主任的专业精神属于精神范畴，而人总要有一点精神的，不同语境下对精神的外显有不同的解读，比如：壁思、努力、担当、执着、拼搏、奉献、期待、追求、情怀、志趣、达观……结合班主任的崇高使命，我认为，所谓班主任专业精神，就是他在科学理解教育意义的基础上，不要把“班主任”仅仅当成一种职业在做，而要有更高的精神追求。班主任的专业精神至少包括三个维度。

一、外在的精神状态

1. 激情与活力。做班主任需要饱满的精神状态，应该始终洋溢着工作的激情与活力，毫不懈怠地追求与探索事业。这样，班主任激昂的情绪、充沛的精力、旺盛的活力就能无形中形成强大的“正能量”，进而感染学生，班级才能更加充满朝气、锐气。我校体育运动周上开展了“十字阶梯”“小鸭子跑”“奥运龙”“趣味接力”等丰富的活动。我作为班主任全程参与，不仅是个鼓励者、欣赏者、喝彩者，还成了一个摄影师，仅“小鸭子跑”一个比赛项目，我就马不停蹄地抓拍了二十多张照片，记下了孩子们一个个精彩的瞬间。

班主任应该有旺盛的求知欲和如饥似渴的好学心态。任何一个值得学习与借鉴的班级，一个好的理念，一个好的做法，总会让他眼前一亮，想一探究竟，一睹为快，进而“他山之石，可以攻玉”。激情与活力还表现在班主任思维的敏捷，“智如泉涌”，新点子、好办法层出不穷，正所谓“胸中有丘壑，笔下任翕张”。在这样的状态下，班主任才能引领孩子们创造属于自己的美好生活。

2. 主动与超越。班主任不能只满足于做一个事务型的班主任，必须做一个主动寻求班级发展、敢于挑战自我、勇于超越自我的人。班主任要“不安现状”，不断寻找孩子们发展的新的增长点，让学生和家长从其身上能明显感觉到教育教学的新观念、新视点、新思维、新方法，并鼓励学生不断地自我超越。

我们班学生很爱运动。放学后常会三五成群地留在操场上玩耍。城镇的孩子放学后能去的好地方真的不多，很多孩子就是回家写作业、看电视、上网。为了改变这个局面，我就得给学生创造机会。我们学校的田径队、篮球队、乒乓球队、足球队辅导老师每年都要挑运动员，我不等他们挑，自己送学生上门去。很多学生有了专业老师的指导，再也不是疯玩乱玩了，放学后打球、跑步，各有章法，各行其是。玩得有意思了，运动能力、竞技水平也得到了提高。学校每学年的春、秋两季运动会就成了他们展示的舞台，轻轻松松夺取了一个又一个冠军，班级当然稳居团体第一。每次校运会大家都高兴得像过“六一”，合作、团结，每个学生的自信心空前高涨，这样的校运会团体冠军一直保持到他们毕业。这一届学生的学习成绩、身体素质都比同级的学生高出了一截。

我常想，童年的时光应该是积极进取的。在急着长大的孩子们看来，小学生活是无比漫长的，但每个成年人都知道，童年恰恰是最短暂和可贵的。不要让沉重的书包压弯孩子的腰，不要让孩子淹没在习题、考试的海洋中，不要让他们的灵魂失去了自由的呼吸。班主任应该秉承“主动与超越”的信念，引领孩子们的生活，让他们健康成长，获得身心愉悦和自由发展。

二、内在的精神品质

1. 理念与自觉。班级是儿童精神的栖息地。作为一名班主任，一个班级的灵魂和核心，应该拥有自己坚定的理想和信念，始终信仰教育的正义和高尚，人性的崇高和美好，不断致力于儿童健康、自由而全面的发展。他应结合个人对教育、对学校生活的理解，给班级确立一个清晰的、前瞻的、彰显班级灵魂的追求目标，使班级发展过程变成师生共同追梦和圆梦的过程，使班级逐渐彰显独特的、高雅的精神气质。班主任工作不能局限或依赖于学校行政力量的推动，而要聚集自己和学生的智慧和勇气，向着自觉的境界迈进，用先进的文化思想增强班级持续发展的动力，走向生命自觉，走向文化自觉。

2013年9月，在新的一年级七班成立之初，我就拟定了班名“勤奋七班”。我告知孩子和家长们，这个班名不会随着年级的更替而变化，她将陪伴我们六年的学习生活。我还特意去学校旁边的印社刻了一个班名章，并在学生的学习材料上刻下这样的印章。通过我的讲解，孩子们渐渐地记住并知道了班级名称缘自《论语》中的一句话：“一勤天下无难事。”我们开展了设计班徽、拟写班级精神的征文等活动，让班级精神逐渐走进了学生的心里，也慢慢地被所有的家长接受、认可。为强化我们的班级精神，我和家长、学生们一起商定了十条班级信条。平时，我们特别强调诵读班级信条，让它成为指引前行的一盏明灯。孩子在一天天成长，我一直希望，我的学生能够在班级这一块微型天地里自由地翱翔，得到更多更有意思的东西。当岁月无情地流逝的时候，我们的班名、我们的信条、我们的班级精神一定会沉淀下来，默默地影响孩子的成长，成为他们克服前进路上一个又一个坎坷的源动力，让他们坚信所有的成功都是“勤奋”这根苦藤上开出的花朵。

2. 开放与包容。一个班主任拥有了开放与包容的教育视野，才会真正落实并实践学生的“身体比分数重要”，“教学生学会学习比掌握知识更重要”，“学生的体验比名次重要”等教育常识。班主任教育眼界的开阔与否、自身素质涵养的高低与否，都决定着一位班主任是否会有作为、是否有品位。班主任对每一个儿童应有“和而不同”、追求个性的认识，遇到问题的时候，应有择善而从、“反求诸己”的博大胸怀。

一个有开放视野的班主任不会把眼光只局限在班级内部，而是善于引领学生关注生活、表达自我。一次，我给孩子们上口头交际课，内容是《我给家乡提建议》。这个题目很笼统，学生不好把握，我就改为与生活靠得紧一些的题目，例如：我为老师提建议、我为校长提建议、我为小区提建议等等。建议的主题，可以是围绕绿化的、学校门口交通管制的、文明礼仪的，等等。大家热烈讨论，很多学生都有自己的看法，我把自己放在了一个小组里，一起参与讨论，一起把自己的想法写下来，一起想该把建议送给谁。经我鼓励，两位同学还把自己小组“学校每天傍晚要开放阅览室、乒乓球室和羽毛球馆”的建议，送到了校长的手里，后来少先队总部隆重表扬了他们的主人翁思想，采纳了这个小组的建议。

3. 立场与情怀。班主任在工作中遇到了问题、困惑、挫折和挑战，要始终抱有“不抛弃、不放弃、不懈怠”的自觉立场；在思考班级工作方方面面问题的时候，要始终存有“儿童优先”的立场；在升学压力愈来愈大的当下，要始终相信优质教育一定是能够提高学生自尊和自信，能够使学生内心变得越来越充实和富有力量的教育。班主任应坚信并践履：班级里每个人都很重要，每个人都能带来改变，每个人都能得到发展。

我校的对外教学活动多，这就给了学生在大庭广众之下锻炼胆量和口语表达的机会。有一次，著名特级教师窦桂梅借我班上课。为了让学生与窦老师合作愉快，我先找了些窦老师的简介给同学们传阅，然后介绍窦老师的过人之处，让学生对窦老师的到来充满了期待。结果证明我的准备工作很有用，学生们见了窦老师一点也不陌生，很快就进入了她的课堂。上课时，我也没闲着，我在观察同学们的反应，我希望尽可能多的学生有参与和展示自我的机会。一个坐在后面的个性很强的男生多次举手，也没有争取到机会，他急得脸都红了，怎么办？情急之下，我就写了一张纸条传给他，让他有礼貌地主动站起来回答。有了我的鼓励，他也就有了机会，终于答到了问题，答得还很不错，得到了窦老师的表扬。微笑就像花儿一样开在他的脸上，我当然也很高兴。那一刻，我分明感受到了孩子们的拔节生长。

4. 求真与创新。我们班里有个悄悄话信箱，每周开一次，公开和秘密相结合地处理信箱中所反映的各种违纪现象。公开处理，是为了弘扬正气。公开处理的是现象，并不具体到谁，谁犯错误是保密的，所以我很严肃，让犯错误的同学心里有明显的负疚感或不安全感。这样，等我课后再去找他和风细雨谈话时，因为有了一段自我心理反省过程，这时的教育效果往往显得特别好。最后鼓励学生勇于面对过错并努力改正，就显得水到渠成了。

三、常态的精神世界

1. 宁静与沉潜。班主任要沉潜下去，沉潜到自我生命的最深处，沉潜到课程、课堂、学生研究、教育写作的最深处……在沉潜中崇尚独立思考，培养理性思维，打好做人的根基及学术的根基。通过虚心涵泳、切己体察，让思想得以润泽、裂变和升华，进而孕育独具匠心的班级管理思想，逐渐拥有自己的教育哲学。

2. 坚守与有恒。班主任应不断地探寻、体悟、丰富教育之“道”，进而对其内涵有敏锐的洞悉、准确的把握和自我的创生。如：教育的使命应是人性的健康生长和全面发展，而非知识的灌输和累积。“儿童的精神世界是自主地、能动地生成、建构的，而非外部力量模塑而成。”班主任要坚守教育的常识性。比如，儿童不是尚未长成的大人，儿童期有其自身的内在价值，课程即童年的丰富体验，等等。

班主任工作不仅仅是一种职业，也是一项伟大的事业，一种体现了生命奇迹和人生快乐的“现象”。具有高品质的专业精神，才能让班主任不断走出经验管理、走向专业管理，让班级有风格、有个性、品牌化，让学生健康快乐地成长。

本栏责任编辑 魏文琦