浅谈化学实验教学中学生创新能力的培养

罗德雄（重庆市綦江南州中学401420）

浅谈化学实验教学中学生创新能力的培养

罗德雄（重庆市綦江南州中学401420）

新课程的目标是培养学生的创新精神、实践能力。化学实验教学要把培养学生的创新能力贯穿于化学实验教学的各个环节中，才能使新课程下的化学实验教学更好地满足学生创新思维发展的需求。

实验教学创新能力化学教学

我国已进入了全面建设小康社会，加快推进社会主义现代化建设的新的发展阶段，各行各业的发展中正需要许许多多的具有创新能力和开拓进取精神的综合型高素质人才，而学校是培养这些人才的重要阵地，教师则是组织者、领导者，在教育教学过程中起着主导作用，负着重要又特殊的历史使命。

教师在教育教学实践中，必须结合教材的具体内容，联系生产和生活，精心设计教学各个环节，积极引导学生思考问题，提出问题、解决问题是培养学生创新精神的重要手段和方法。

托尔斯泰说：“如果学生在学校没有学会创新，那么，他的一生就只会模仿和仿效。”化学本身是一门以实验为基础的学科。新课改教材设计上力求关注学生在教学过程中所表现的积极性、自觉性、创造性，变“要我学”为“我要学”，尽可能为学生留有发展的余地。化学实验是化学学科的灵魂，要实施创新教育以及新课程改革教学，实验教学发挥着极其重要的作用。化学实验不仅是学生获取直观信息、认识化学世界的窗口，还是帮助学生认识化学规律、形成化学概念、理解和巩固化学知识、提高各种能力的重要途径，更重要的是化学实验过程本身就是培养学生创新精神和创新能力的最佳途径。那么，在中学化学实验教学中应如何培养学生的创新能力呢？

一、利用实验营造氛围，培养热情和兴趣

热情是做事的启动力，“兴趣是最好的老师。”学生的热情和兴趣依赖于传授知识时的氛围，所以构造良好的氛围对培养学生的创新思维能力是首要的。

心理学家告诉我们：宽松和谐的教学气氛有益于学生创新思维与求异思维的产生，所以我们在教学实践中先要营造好培养创新思维的“启迪”氛围，初中化学是九年级才开设的一门课程，对于新的课程学生充满好奇心，什么是化学？学习化学有什么作用？为什么要学习化学？这些问题大多数学生都思考过。如何在学生一开始接触化学就产生比较浓厚的兴趣呢？上好第一节课是关键。教师要精心设计，认真准备。我在教学时没有按照教材按部就班地一开始就进入化学的学习，而是先告诉大家：“老师给你们表演几个魔术。”学生听说“变魔术”，课堂气氛马上活跃起来。随后我手持一杯澄清的石灰水，故意告知学生是一杯“清水”，然后用玻璃管向杯中吹气，不一会儿，杯中的水变成一杯乳白色的“牛奶”。学生欢欣不已，继而感到惊讶。紧接着又做“清水写字”“茶水变墨水”“溶液变色”“烧不坏的手帕”等“魔术”，把学生的情绪推到高潮。学生在观看这些有趣的化学实验时，眼睛里流露出惊奇、疑惑的神色。这时他们情绪激昂，内心兴奋，注意力非常集中，他们被这些奇妙的化学现象所吸引，产生了强烈的好奇心，对化学实验有了强烈的兴趣，很想知道原因，增强了他们的求知欲望，营造了很好的创新探究氛围。

二、注意实验方案的改进，培养学生创新能力

对于一些实验，现象不明显，操作复杂，数据不易处理时，教师要先引导学生共同分析实验的不足之处，然后鼓励学生去改进实验，设计合理的方案，这样不仅能培养学生的创新思维能力，还可以激励学生敢于创新。学生的分析和设计可能不够完善，但只要体现了学生不唯书本，不唯教材，勇于批判的创新精神，教师都应给予及时的鼓励。例如，对“倾倒二氧化碳实验”的改进：课本中将收集有二氧化碳的集气瓶沿烧杯边沿慢慢往烧杯中倾倒，下面的蜡烛先熄灭，上面的蜡烛后熄灭，说明二氧化碳密度比空气大，二氧化碳不支持燃烧，也不燃烧。有些学生把握不好，倾倒时速度过快或集气瓶拿不稳，二氧化碳刚倒出就散开了，结果造成上面的蜡烛先熄灭，下面的后熄灭，对二氧化碳的密度作出了错误的结论。我们对这个实验做了改进后，成功率很高。在倾倒二氧化碳时，在烧杯内壁处放一短颈漏斗，将二氧化碳从漏斗倒入，这样就能顺利完成实验。这些使实验复杂化了的改进，一改过去一味追求简化操作、现象明显的实验思路，体现了对化学实验启思功能的认识和开发。

三、开展家庭小实验活动，培养学生的创新能力

开展家庭实验和社会调查也是培养学生创新能力的重要途径。家庭实验的特点是不受时间限制，学生心理比较宽松。可以反复实验，直到满意为止。开展社会调查，可使学生了解诸如环境、卫生、医疗、工农业生产、国防建设等方面与化学相关的知识。比如，针对我县的环境问题、能源问题、卫生问题让学生展开一次社会调查。从收上的调查报告中看出，学生还真发现了许多新问题，还提出了解决方案。如我县的水泥厂、纸厂产生的污染特别严重，提出要政府帮助水泥厂更新设备，实现无尘生产。关闭纸厂，因为他们调查了纸厂的经济效益不但不可观，而且产生的污染使其旁边的一条小河中的水生动植物几乎绝迹。

“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不歇动力。”这句话高度概括了创新能力的重要意义。人的创造能力和创新精神只能通过包括实验在内的实践活动来获得。所以在中学实验教学中，只要教师认真指导，鼓励学生展开想象的翅膀，大胆假设，积极探索，必将有利于学生创新精神的培养。

[1]走进新课堂．北京师范大学出版社．

[2]课程教材研究所，化学课程教材研究开发中心.义务教育课程标准实验教科书化学九年级上册[M].人民教育出版社，2001.

[3]曹坤．善用现象类比培养创新能力.中学化学教学参考，2010.

[4]中小学教材审定委员会编九年义务教育初级中学教学大纲.北京人教版，2000.

[5]化学教学中的创造教育.教育科研，1999（17）.

[6]化学教学法.人教版，1998.

[7]中小学教材审定委员会编九年义务教育初级中学教学大纲.北京人教版，2000.

[8]化学教学中的创造教育.教育科研，1999（17）.

[9]化学教学法.人教版，1998.

（责编赵建荣）