精彩课堂，贵在于导

冯长景（山东省邹城市唐村镇中心小学273500）

精彩课堂，贵在于导

冯长景
（山东省邹城市唐村镇中心小学273500）

课堂教学是一门艺术，而课堂导入更是艺术中的艺术，它是课堂教学的重要组成部分，是课堂上要走好的关键一步。正如著名的特级教师于漪所说：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激起他们思维的火花，或像磁石一样地把学生牢牢吸引住。”是的，一个成功的导入就像整台戏的序幕,令学生心驰神往；像投石激浪，让学生开启思维的大门。我们要努力使导课环节充满情趣、新意与魅力，让“导入”这个“凤头”为学生开创一个绚丽多彩的学习空间。

那么，该如何成功的引入新课呢？由于课的类型不同、目的不同，重难点的不同等，导入新课的方式也不能千篇一律，它是没有固定的模式可循，这就需要教师要根据不同的课型，不同的教学目的、学生的实际，自己的风格，做通盘的考虑和精心的设计。

一、激趣导入法

兴趣是最好的老师，是学生学习动机的源泉。如果学生对语文教学内容产生了兴趣，就会激发一种推动个体努力学习的内部动力。如何才能激起学生学习的兴趣，是这一节课的关键所在，无论是学习兴趣，还是学习动机都会对学习产生巨大的动力作用。因此，在每堂课的开始，我们都要根据教学的实际需要来设计出巧妙地导语，以激发学生的兴趣，引发他们的学习动机，产生强烈的求知欲望，从而达到最佳状态。例如，我在教《小壁虎借尾巴》一课的新课导入部分，我就抓住了学生喜欢看动画片的这一心理，把精彩的动画片引进课堂，即为学生播放了一段展示课文内容的无声动画片，让他们给动画片配音，去当一名配音演员，并评选出“最佳演员”，其实是要求学生读课文，练习说话，发展思维，组织语言，孩子们在喜闻乐见的形式中快乐学习。现代教学媒体的运用，在我们的新课导入中起到了至关重要的作用，也更是达到了激发孩子们学习兴趣的目的。

二、“读题”导入法

课文题目就像文章的窗户，从课文题目常常可以窥视全文的奥秘。如果教师从解释课题词语、引发题意入手，不但有助于学生突破题意，了解所学内容的概况，而且为学生进入新课铺垫下心理基础。“读题导入法”就是要求学生反复读课题，读出自己的感悟，然后走进新课。

我非常清晰地记得著名教师薛法根老师在“山东省生本高效语文课堂理论与实践研究成果展示研讨会”上执教的《真理诞生于一百个问号之后》一课，就十分精彩的向大家展示了“读题导入法”的教学魅力。薛老师在板书完课堂之后，先是要求学生从简单的生字读音入手，一个字一个字地读，然后再一个词一个词地读，再分别按不同的要求，有重音的去读课题，薛老师就是用一系列的关于课题的问题展开，用不同的提问方式导入，既获得了学生们不同的回答，同时又对学生们进行了一次文化的浸润。

三、“对话交流式”导入法

《语文新课程标准》中指出：学生是语文学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者。我们在进行新课导入这一环节中，作为学习主题的学生绝对不应该是旁观者，而应该是积极的参与者。让学生积极地新课导入活动最好的形式就是师生对话。例如，我在《桂林山水》的导入中，课堂伊始，我就抛给学生一个问题：请同学们说出我们的家乡邹城都有哪些风景优美的地方？谁不爱自己的家乡，谁不说自己的家乡美？一石激起千层浪，孩子们情感的小河之水荡漾起来，个个都兴致勃勃地说心中家乡的美丽所在。在夸完自己的家乡后，我又适时拓展，让他们去说自己知道的祖国的名山大川，学生又是一阵畅所欲言。在此情境下，我对孩子们说：“大家说得真好！我们伟大的祖国美丽无处不在，老师悄悄告诉大家，咱们桂林的山水之美更是独特，想去看看吗？”瞬间，学生的好奇心来了，期盼之情有了，在彼此的对话中，自然将学生带入了对桂林山水美景的向往中，此时，学生的心弦已被悄然拨动，想进一步欣赏的动机已经形成，从而开始进入了积极地学习状态。

四、猜想导入法

面对一篇篇精彩无比的课文，我们把开始的情景创设好，就会引人入胜，燃起学生求知的欲望，收到先声夺人，一举成功的效果。我在教《恐龙的灭绝》一课时，先利用多媒体向学生播放了一段有关恐龙的视频，意在让学生对恐龙有个大致的认识，看完后，适时抛给学生一个问题：如此庞大的恐龙家族为什么会全部灭绝了呢？请大家开动脑筋，猜想一下。面对这样有着重重神秘感的问题，孩子们个个兴味盎然，踊跃猜想：“大概是因为恐龙找不到足够的食物，被饿死的吧？”“不对，也有可能是被冻死的。”“被其他动物给消灭掉的。”“怎么可能被其他动物消灭掉的，它们那么厉害，应该是病死的。”等等，学生就这样猜出了种种原因，此时，我并没有急于告诉学生答案，怎么办？为了尽快寻求正确答案，他们迫不及待走近课文，真可谓是轻轻松松，水到渠成，学生们自主跨入了语文学习的殿堂。

五、听音乐导入法

音乐的语言是微妙的，也是强烈的，能给人以丰富的美感，往往使人心驰神往。在小学语文课堂教学中，播放一首与课文内容有关的歌曲，以此来营造氛围，是一种别致的导入方法，它既可以缓解学生课间的疲劳，又能调动学生的积极性，活跃课堂气氛。例如，在学习《找春天》一课时，我就用多媒体为学生播放了歌曲《春天在哪里》，让学生在边听、边看、边唱中进入新课的学习，很自然的引起学生的共鸣，勾起学生的情趣，引入对春天的寻找以及到哪里去寻找。学生的思维在教师的引导下，一步步走向深入，一步步走进新课的学习。

六、讲故事导入法

绝大多数小学生对故事情有独钟，我们教师若能抓住学生的这个心理因素，在授课前，用绘声绘色的语言，讲述与教学内容有关的小故事，则会激发起学生浓厚的学习兴趣，起到意想不到的效果。在小故事的诱惑中，学生们的好奇心被激发了，学习的热情被点燃了，学生的思维也被燃烧了，课堂的温度提升了，教学的效果更是事半功倍。

当然，我们可以根据教学的实际需要，灵活地采用做游戏、猜谜语、开门见山、简笔画、简介作者、简介背景、复习式等多种导入方法，只要我们教师能够为学生创设出“调动他们学习的积极性，激发他们学习的兴趣，营造出主动、和谐的课堂氛围”的良好开端，设计出“百花齐放”的导语，就一定能让我们的学生陶醉于语文世界的氛围中，对语文学习的欲望喷薄欲出，对语文的学习变得更加自信，更加乐观，一步步走进完美的语文精神家园。

（责编 张景贤）