快乐——学习兴趣和信心的基础

王金涛（河北省正定县诸福屯小学050800）

快乐
——学习兴趣和信心的基础

王金涛
（河北省正定县诸福屯小学050800）

学会从学习中寻找快乐，是学生学习走向成熟的一个标志。儿童学习心理学理论告诉我们：学生的学习行为一般是由学习动机引起的。学习愿望是学生学习的重要动因，而兴趣是最好的老师，但是兴趣何来？成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促使青少年产生好学的欲望，充分肯定学生学习过程中所取得的点滴进步和成绩，让学生不断取得学习成功的快乐体验，使他们能建立起学习信心和兴趣。因此，教师要注重小学生积极乐观的情绪和状态，这样有利于他们健康成长。

一、帮助学生发现自己的闪光点

每个学生都有自己的特长，虽然有些在我们眼中不值一提，但对学生来说，这就是他们能在学习中得到的快乐的最好的资源。为了让学生找到自己的闪光点，我曾经召开过一次班会，主题是“我是最棒的”，内容是学生讲讲自己成功的上事情。如“我的朗读水平提高了”“我为班级争光了”“我会模仿宋丹丹了”等。同学们面对简化的谈话内容，侃侃而谈，无拘无束，很容易使学生体会到成功的快乐。在成功的快乐中起步，对于学生学习兴趣的培养来说是一件多么重要的事情。

二、赏识激励，和谐的师生关系

奥苏伯尔把成就动机区分为认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力。附属内驱力在儿童早期表现最为突出。每当与家长谈话时，家长会说，孩子可听你的话了，你的话他们都当真理。其实这正是小学生的辨别力低，对教师的情感认同往往来自个体更易于辨识的方面。我在教学过程中，经常跟学生先谈谈自己的教学设想，具体措施。如小学语文第九册教材第三个单元内容，主题是围绕一个“情”字。我把自己平时知道的跟本单元内容相似的经历讲给学生听，他们听得非常专注。在这种和谐的学习气氛下，随之而来的是学生的自我指向学习，他们把自己的小故事也同大家一起分享。学生都当上了“小作家”“小演讲家”。

三、消除学生的自卑心理

有些学生，特别是某些教师眼中所谓的学困生，由于教师的定性观念，在这些学生心中留下了“我是小马虎”“我最笨”“我不行”“我真差”“我不敢”“我是班里的小尾巴”的阴影，这些想法更是让学生丧失了信心。我把这些写在黑板报上，但不在后边直接写上学生的名字，而是在这些句子的后面用鲜红的笔写上“再见了，你不属于我”！鼓励学生在这些句子的周围签上自己的大名，让学生自己看得起自己，帮助学生树立自信心。

四、从故事中体会自信的魅力

为促使学生成功，我以“自信与一个成功者”为主题召开班会，让学生找自己最佩服的一个人，讲一讲他们是怎样成功的。同学们课下搜集了许多资料，如“张海迪瘫痪后仍顽强自学”“自信的爱因斯坦”“比分落后时的邓亚萍”等。这些人物的事迹触及学生的灵魂深处，引起他们的内心震撼。他们知道了学习的困难是正常现象，经过艰苦的努力，就能获得成功的机会和体验。

另外，我们更要耐心帮助学生，学生有了进步，哪怕是微小的进步，我们也要及时予以表扬和鼓励。我们要共同努力，让学生树立自信，为他们的远航做好准备。

（责编 张景贤）