浅谈如何提高小班幼儿在语言活动中的参与度

2015-01-28俞姝君江苏省昆山市开发区蓬朗幼儿园215300

学周刊 2015年4期

俞姝君(江苏省昆山市开发区蓬朗幼儿园 215300)

俞姝君(江苏省昆山市开发区蓬朗幼儿园 215300)

影响小班幼儿在语言活动中的参与度的主观原因有:幼儿对集体教学的认知度不够'对课堂常规掌握的不够好;幼儿在上课时对课堂之外的事物较感兴趣;幼儿性格孤僻'不爱参与集体活动。客观原因是:小班幼儿集中注意力的时间较短'比较容易分散注意力。教学活动本身主要体现在教学准备及教师自身素质两个方面。

小班语言参与度

刚入学的小班幼儿对集体教学的认识和适应还处于初级阶段。上课对他们来说是一件新鲜而陌生的事。他们对课堂的认知度很浅，对一些课堂常规还没完全掌握。例如，有的幼儿上课时会到处乱走;有的幼儿上课时会随意说话;有的幼儿上课时会和旁边的小伙伴打闹玩耍;还有的幼儿上课时不听教师的指令等等。出现这些现象主要有两大方面的原因:一方面是幼儿自身的原因，另一方面是在教学活动本身。

幼儿自身的原因分为主观原因和客观原因。主观原因有:幼儿对集体教学的认知度不够，对课堂常规掌握得不够好;幼儿在上课时对课堂之外的事物较感兴趣;幼儿性格孤僻，不爱参与集体活动。客观原因是:小班幼儿集中注意力的时间较短，比较容易分散注意力。

教学活动本身主要体现在教学准备及教师自身素质两个方面。

如果从幼儿自身方面解决上面这些现象需要一定的时间和毅力，要让幼儿慢慢地适应和改变，短时间内不容易看出效果。兴趣是最好的老师。当幼儿面对自己感兴趣的事物时就会非常的投入，集中注意力。因此，如果能让教学活动有趣起来，调动幼儿的气氛，激发并维持幼儿的兴趣，那么很快就能提高幼儿在课堂上的参与度。

我从教学准备、教学方法手段、教师自身素质这三方面来粗浅地谈一谈提高小班教学活动效果的途径与方法。

一、课前做好充分的准备

(一)课件的准备

一个好的课件能够激发幼儿的兴趣，吸引幼儿的注意力。例如，课件的画面很可爱，幼儿的注意力就会被画面所吸引。如果做成动画，给幼儿视觉上一定的刺激，那么幼儿会“目不转睛”地看着动画，生怕错过些什么。如果再把声音加进去的话，幼儿的兴趣就更加浓厚了。课件分别从视觉、听觉来抓住幼儿的注意力，不仅激发了幼儿的兴趣，还能使活动达到事半功倍的效果。

(二)操作材料的准备

教师在课前做好充分的材料准备工作，小朋友看到好看的操作材料会更愿意去操作和参与，另外操作材料的量也要准备的充足。如果每个幼儿都有操作材料，那么他们每个人都会参与进活动中来。如果一组幼儿一起操作一份，首先小班幼儿对合作的概念还不知道，还不会合作。因此会出现有的幼儿“偷懒”，不去参与;有的幼儿比较强势，会一个人操作等现象。这样，幼儿的参与度就会大大降低。所以，教师在准备操作材料的时候要尽量让每个幼儿都能操作到。

(三)环境的准备

教师在语言活动中创设相应的环境能提高幼儿的兴趣。例如，在“小猫钓鱼”活动中，我用牛奶盒做了一个大大的鱼塘，里面放了一些小鱼。幼儿围着鱼塘开心地钓鱼，就像真的一样。幼儿的兴趣很高，并且都参与进来了。

(四)经验的准备

在教学活动中，幼儿的经验准备对活动有着重要的作用。小班幼儿各方面的经验较少，对事物的认知水平处于初级阶段。因此，教师在平日里可以加强幼儿的认识体验，积累生活经验，加强家园联系，通过丰富幼儿的经验，提高幼儿的参与度。

(五)教学内容的准备

1.教学内容要符合小班幼儿的年龄段和认知水平。例如，如果在语言课的时候让小班幼儿说一句较短的简单完整句:“我喜欢××。”这符合幼儿的年龄段特点，幼儿容易接受，并且大部分幼儿都会发言，因此幼儿的参与度就会提高。如果教小班幼儿说:“我喜欢××，因为它又×又×。”对小班幼儿来说太难太复杂了，而且小班幼儿的认知度有限，该句子超出了幼儿的能力范围，因此，幼儿的参与度也不高。所以教师在选择教学内容时要考虑幼儿的年龄段和认知水平。

2.教学内容的选择具有趣味性的情节和故事。选择有趣味性的故事既能提高幼儿的兴趣，又能集中幼儿的注意力。例如，我用《香喷喷的轮子》这个富有趣味性的故事组织幼儿进行语言教学活动，边讲故事边跟他们讨论问题。幼儿很感兴趣，参与性很高。

3.教学内容的选择能让幼儿用肢体语言进行模仿和表现。教师在语言活动的时候，可以让幼儿用肢体语言来表现一些动词和名词。小班幼儿对肢体语言“情有独钟”。如果教师在边说边做的话，大部分小朋友也会跟教师学着边说边做。例如，教师在教“跑”这个词的时候，可以让幼儿站起来，跟着教师一起做一做“跑”的动作。幼儿在做动作的时候会很兴奋、很开心。这样，一方面能够调动课堂的气氛，另一方面帮助幼儿对所学的词汇进行理解。

二、提高教师自身素质，激发幼儿的兴趣

(一)教师语言的感染力

教师的语言感染力对调解活动气氛起着重要的作用。教师在语言课的时候要尽量用夸张的语言来表现。例如，《小兔乖乖》故事中教师在描述狼心里想法的时候要表现得很狡猾，很坏的样子，让幼儿感受到狼的特点。此外，教师在讲故事的时候要把人物的角色区分出来，狼的口音和小兔的音色是不一样的。这样幼儿听着声音就知道是谁在说话了。如果全篇都是一个声音，幼儿听的时候不仅不理解说话的内容，而且还不知道是谁说的。那么，他们的注意力就会慢慢离开这个教学活动。教师在语言活动中可以设置一些悬念或者表现得很好奇。例如，在出示答案之前，教师可以问幼儿:“小白兔到底想了什么办法呢?大家想不想知道?”用这种方法激发幼儿的兴趣。教师还可以表现得很好奇或者用一些“啊”“哦”“呀”等语气词，来带动幼儿的气氛。教师在语言活动的时候音量要大一些，如果教师自己声音很轻，幼儿会被教师的轻声所束缚，他们也不敢说，或者说的很轻。如果教师声音活跃一点、响一点，那么幼儿的气氛也会活跃一些。因此，教师语言的感染力对课堂的气氛起了重要作用，直接影响到幼儿的参与度。

(二)教师的情景表演能力

教师的情景表演能力对活动的情景化起着重要作用。如果教师表演得很到位，幼儿就会感到身临其境，他们的注意力就会集中，兴趣也会增强。例如，教师把难过的表情做得很到位，那么幼儿一看就知道故事里的这个人物它的心理状态是难过。他们会被教师的表演带入故事中，感觉自己就是那个主人公。这时，他们的注意力会完全在故事中，参与性也会随之变高。