浅谈初中生语文阅读理解能力的培养

李威(甘肃省兰州市第四十四中学 730070)

浅谈初中生语文阅读理解能力的培养

李威(甘肃省兰州市第四十四中学 730070)

在语文教育教学深入改革的背景下，从努力培养学生的语文素养的长远目标来看，我们的初中语文教育教学很重视字词的积累与运用以及学生写作能力的训练与培养，也很重视古诗文的阅读、理解、识记以及对现代文的阅读理解与赏析训练。但是，在实际的教育教学过程中，我们师生普遍有这样一种认识:在现代文阅读理解题的考试中，总是或多或少的丢分。对此，教师认为是学生的阅读理解能力不够，学生也以为是自己的阅读理解水平欠佳。那么，该怎样解决这一普遍存在而又比较“难啃的骨头”呢?本文拟就初中生语文阅读理解能力的培养，谈谈自己的一家之言，以就教于方家。

一、引导学生树立自信心，解除学生对阅读理解题的畏惧心理，是提高初中生语文阅读理解能力的前提

在许多初中生眼里，一提到阅读理解题，很少有学生能“底气十足”。究其原因，是因为很多学生(包括一些优秀生)在屡次考试中总在阅读理解题方面遭遇“滑铁卢”。久而久之，不少学生一看到阅读理解题就害怕，严重者甚至对阅读理解题产生畏惧心理。若如此，结果可想而知，一般是不会答好这类题目的。这种面对阅读理解题时的不自信甚至是畏惧的心理，对学生答好阅读理解题的负面影响和消极作用是很大的。因此，我认为，引导学生树立自信心，解除学生对阅读理解题的畏惧心理，是提高初中生语文阅读理解能力的前提。学生只有对该类题目有自信，不畏惧，才有可能全身心地去阅读文本，从而实现理解其他与文本有关的题目的目标。所以，在平时的语文课堂教学中，我们教师要经常性地引导学生增强自信心，让学生以一颗平常心去看待阅读理解题，不要把它“神秘化”，告诉学生答这类题目时，尽自己最大的努力去完成就可以了，不要过多考虑得失分，这样答题结果反而比较好。

二、引导学生分类归纳、掌握类型，教给学生解答典型阅读理解题的技巧方法，是提高初中生语文阅读理解能力的关键

当然，答好阅读理解题，仅仅有自信心还是远远不够的。我认为，凡事都有它的规律，让学生做好阅读理解题，同样也应帮助学生摸索一些行之有效的技巧和方法。引导学生通过平时的练习，学会分类归纳、掌握类型，并适时地教给学生解答典型阅读理解题的技巧方法，是提高初中生语文阅读理解能力的关键。我的做法是:(1)让学生牢固树立认真仔细阅读文本的意识。在阅读理解题目中，有些题目难度不是很大，但仍有一些学生答错或是答不完整，主要是没有认真仔细阅读文本造成的。简单题目不认真读文本尚且会出现答错或答不完整的现象，更何况是那些有一定难度和深度的题目，就更需要仔细甚至反复阅读文本，才能答出较完整的答案来。(2)结合实例教会学生答题技巧和方法。在平时的阅读理解的考试中，所涉及问题的范围大多是与文本有关的字词的考查、语句的赏析、行文思路的梳理、作品特点的分析、人物情感的理解或是对文本中的一些人物和事件的概括、评价等等。在上述一些问题的考查中，大多能在文本中直接找到较完整的答案或是与之类似的结果，只有一小部分需要学生结合文本内容和平时的所学，用自己的语言加以表述。其中，尤以对语句或语句中某些词语的赏析为棘手。不少学生面对此类题目时感觉无从下手，不知怎样回答，就胡答一通，往往因答非所问或是离题万里而丢分。对此，我的做法是:分类归纳，让学生逐渐养成答这类题的一种常用模式。如在学习的朱自清先生的散文名篇《春》后，我结合课后练习三要求“结合上下文，揣摩下面的语句，品味语言的妙处”一题，对学生重点进行“如何较完美地回答此类阅读理解题”的训练。如品味“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的”一句时，我引导学生掌握:在品味类似的句子时，可以抓取像“偷偷地”“钻”“嫩嫩的”“绿绿的”等最能表现某些事物特点的词语，还可以抓住本句运用了拟人修辞手法的特点，对本句的语言进行品味。再如，品味“野花遍地是:杂样的，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的”一句时，除了可从修辞的角度赏析外，还可以引导学生从本句的句式和语言角度进行赏析，如“本句全是短句，读起来节奏轻快，带有欣喜之情。‘杂样儿’是口语，与其他文学味浓厚的词语糅合在一起，显得活泼”。如此，经常性进行总结，分类归纳，掌握类型，学生就会逐渐掌握这类题目的答题方法和技巧，今后再面对这类题目时就不会无所适从了。

当然，我们不能片面地认为，只要引导学生树立起了自信心，解除了学生对阅读理解题的畏惧心理，教给了学生一些解答典型阅读理解题的技巧方法，就一劳永逸、高枕无忧了。这显然是不足取的。因为语文试卷中阅读理解题的内容和形式不是统一僵化的，而是千变万化的。所以，在平时的语文教学和实践中，还需要我们教师引导学生不断运用所学答题技巧和方法进行针对性的“实战演练”，在演练的过程当中，重点培养学生通过文本搜集信息、筛选信息和研究并解答题目所提问题的能力。唯有如此，才能巩固学生运用所学方法解决所遇问题的能力。也唯有如此，才能在反复并变化的种种题目的训练中，使学生的阅读理解能力不断得到巩固和提高。

(责编张翼翔)