浅析初中生的主体性写作

李杰新(河北省抚宁县坟坨初级中学 066300)

浅析初中生的主体性写作

李杰新(河北省抚宁县坟坨初级中学 066300)

现在的教育教学不再是以往那种“传道、授业、解惑”的教学方式了'而是以培养人才为目标'以促进学生的终身发展'培养学生的主体精神为根本目的的教育。在教育活动中'学生主体性能起到什么样的作用是衡量教育质量的一个标尺。在目前的作文教学中'学生的主体性缺失非常严重'这也使作文教学陷入了困境。为了响应时代对教育的召唤'我们要重新审视写作教学的现状'努力培养学生的主体精神'让学生从自己的习作中传达出自身对于自然、社会和人生的思考与体验。

学生主体性主体对象培养方法

主体性写作主要有三方面的内容，分别是:写作主体人格结构、写作能力结构和写作技巧结构。写作主体，即学生，他们的写作能力，从心理学上来说，更是一种精神力量，在写作上表现为学生主体性品格。在写作教学过程中，学生是教学的主体，是习得知识、交流信息的载体。因此，教师要给予学生充分的尊重和信任，引导学生参与到教学之中，给课堂写作增光添彩。

学生对写作有兴趣，他们的学习效率就会逐步增加，反之就会减少。因此，为了使学生的写作主体精神得到有效发挥，我们必须努力激发学生的写作兴趣，让学生从自己的内心感受到对于写作的需求。写作是一种精神劳动，需要有创造性和自主性。在教学过程中，教师要遵循学生的心理发展和认知规律，为他们精心设计教学的各个方面和环节，创设能够调动学生主体性与积极性的情境，让学生在学习过程中能够表达自己的观点与看法，发挥自己的才智。

一、怎样认识学生的主体性

要想认识学生的主体性，首先要明白学生主体论。学生主体论是教育界新提出的观点，是教育人本论的产物。学生主体论在肯定学生在教学过程中的主体的同时，还明确表示学生是教育过程中的唯一主体。在该观点持有者看来，教师是为学生服务的;在教学过程中，学生学习知识，认识世界，而教学活动是围绕学生展开的，因此，只有学生才是教学活动的主体。

在最新的《语文课程标准》中有这样一句话:“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。”这个过程是极其重要的，它能够体现学生这个写作主体应用文字的能力、表达思想情感的能力和创新表述的能力。然而，目前我国作文教学的现状却令人担忧:看到教师给出的命题，学生茫茫然，不知道该从何处下手。他们要么抠手里的文具，要么闭嘴托腮，要么做出一副沉思的样子，等着教师介绍几个相关的素材或范文，然后再将这些素材进行“改造”，编造出一篇篇风格相同的、毫无创新的作文。在很长的时间里，这种写作形式都是学生的写作状态。学生“为写而写”，没有自己的内心需求，更谈不上写作的主体性了。因此，为了彻底改变学生，让学生从写作的桎梏中解脱，教师要努力践行主体性教学策略，尊重学生在写作中的主体地位，结合学生自身的认知规律，让学生参与写作教学的全过程，注重学生主体意识的挖掘与培养，使学生的主观能动性得到最大限度的发挥。这样，学生才能愿意写，喜欢写，写得好，才可以自由自在地抒发自己的内心感受，不受任何拘束地描绘自己的经历，淋漓尽致地张扬自己的个性。

二、尊重学生的主体地位

在中学作文教学过程中，很多教师都有这样那样的担心，怕学生没有写作素材，怕学生所写与主题不符，于是便如祥林嫂一般一遍遍地说，总希望能让学生留下深刻的印象。其实，我们完全不必这样，学生已经长大了，他们不再像小学生那样不知如何下手进行写作了，他们都有自己的独特见解。《语文课程标准》对习作的要求有了很大的变化，它要求我们引导学生自由表达，让学生通过自己的想象进行写作，提倡学生写自己的独特感受，加强习作与学生生活直接的联系，引导学生进行写作创新。然而，受家长和教师成人化的用语影响，学生写作的个性消融，他们笔下流出的语言是成人化的，大脑中也充斥着成人的思维。作为习作的主体，学生的笔端应该是他们自己的语言和心声，应该是充满童趣的话语。因此，让学生写自己的语言，展示自己的个性，描绘自己的真情实感，才能真正使学生的主体地位得到实现。

三、培养学生的写作主动性

在教学过程中，受升学、生计等因素影响，教师会强制性地对学生进行各种文体训练。写作对于学生来说也成了一项任务，一项不得不完成的任务。这是一种负担，而不是学生自身的需求，也不会给学生带来写作的享受。被动写作逐渐地使学生产生了畏惧心理，主动性更是无从谈起了。针对这种情况，教师要为学生创设主动写作的机会，让他们产生创作的愉悦和满足，使他们的写作主动性得到有效激发与培养。要想培养学生的写作主动性，教师应先让学生从内心觉得写作是一种本能的需求，写作能使他们的才思得到展现与张扬，它能超越一切功利性的因素，直达人的内心深处。此外，教师还要让学生认识到语言是人类的精神家园，应该在语言上主动追求，实现自我。学生有了内在的驱动力，自然就会主动开始写作，他们的主动性也就能得到很好的培养。

四、张扬学生的写作个性

人总是有个性的，正如世上没有两片完全相同的树叶。张扬个性，抒发心声是人的本能愿望。学生作文应是抒写心灵、展示个体生命的过程。我们的写作教学就是要运用创造心理，启发学生写出真正属于自己的文章。属于自己的就是属于心灵的，不但能整体提高学生的语文素养，更能让学生的身心在作文中得以释放，有助于学生身心健康发展。而健康的身心又反作用于写作。作为教师，如果我们能让学生把心声抒发出来，就能使学生享受到行文之乐。

确立学生的主体意识，让学生自主驾驭自身的写作行为，并在写作教学实践中“充分激发主动性，努力培养真诚性，放手激励个性化”，这也是培养学生写作主体性的要旨所在。充分激发主动性，有利于使学生形成良好的写作学习心理。当写作成为生命自身发展的需要时，“爱写、乐写、敢写”的积极写作心态也就水到渠成了。

总之，写作是对语言和文学最好的继承和创新方式。而对语言和文学的继承和创新是我们的重任，也是学生的重任，归根结底还是学生的重任，因为他们是国家和民族未来的希望，朝气蓬勃。画龙终须点睛，学生写作的主体地位不容置疑。

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(责编张翼翔)