赏识在数学高效课堂中的作用

王晓梅(河北省沙河市柴关学区054100)

赏识在数学高效课堂中的作用

王晓梅(河北省沙河市柴关学区054100)

高效课堂是学生知识的超市'生命的狂欢。高效课堂打破了传统的教学模式'它要求学生大胆的发言、展示自我。然而'要想打破以往的常规教学'赏识在数学高效课堂中不可缺少。每一个孩子都有自己的优点'在学习过程中他们总会有自己擅长的一些事情。因此'我们在教学中应注重发现学生的闪光点。利用鼓励的话语、肯定的眼神、关心的动作等赏识学生的一点一滴的进步。只有这样'我们的高效课堂才能得以实现。赏识的教育也是符合学生成长规律的。它也可以促进学生的优点得以更好地发挥'并能使学生不断提高自身的学习能力。本文是笔者在数学教学中总结的一些赏识教育的经验'希望能够引起读者的共鸣。

高效课堂赏识小学数学

在小学数学教学中，有部分学生对简单的数字、图形表现不出学习兴趣，因此在教学过程中，很难调动学生学习的积极性，学生在学习的过程中也总是按照教师的安排，教师让做什么他们就做什么。这样的学习不符合新课程标准中素质教育的要求也不符合学生自身的发展规律。我认为，若要改变这种教学现状需要让学生有足够的心理满足感。那就要求我们教师在教学过程中多多地赏识学生，让学生感受到一定的成就感示，这样他们的学习才能积极主动起来。因此，我们教师要改变以往的形象，转变以往的教学形式，教师要成为学生的朋友，与学生多沟通多交流。这样才能消除学生对教师的畏惧感，学生在课堂上才能敢想、敢说、敢做。当然，最重要的是要改变我们的教学方式。“高效课堂模式”无疑是最好的方式。它是由学生“自主学习、展示、质疑、对抗”等环节组成的，每一环节都体现了学生的主体作用。那么，我们应该如何利用赏识来提高我们的教学水平，提高学生的学习效率，正真是实现高效课堂呢?我认为主要应从以下几点做起。

一、利用赏识教育提高学生的自信心

小学阶段的学生自尊心都较强，教师对他们的肯定、激励的话语远比批评、挖苦的方式要有效的多。针对不同年级的学生，在学习的过程中给予他们适当的表扬或者是鼓励性的话语，可以有效地提高学生的自信心，激发学生的学习欲望，让学生想学、乐学。自信心是学习动力的前提，只有有了自信，学生才能在学习过程中，积极主动的思考、分析问题。因此，在教学时，我们要注重发现学生的闪光点，哪怕是学生回答了一个简答的问题也可以对其加以肯定和鼓励。这样的教育方式对于差生来说效果更好，因为差生更需要学习自信心的提高。例如，我班有一个男孩，对数学很不感兴趣，尤其是到了二年级学习解决问题时用两种方法，他对第二种方法很难理解。例如:面包房师傅做了56个面包，第一组买23个，第二组买20个，还剩多少个?第一种方法:56-23-20=13(个)，第二种方法:56-(23+ 20)=13(个)。每次做这种题时，他总是写一种方法就交来，我问其原因，总是支支吾吾。于是，我把第二种方法改成:23+20=43(个)，56-43=13(个)。然后对他说:“试一试，把两个算式合并成一个综合算式，老师相信你能行。”在原有知识的基础上，他毫不费力地做了出来。在以后的学习中，我鼓励他用自己的方法解决问题。现在，他与以前相比，就像智慧大门被打开，每次做各种解决问题都会取得很好的成绩。从此，对于那些学困生，我都会对他们提出相对简单的问题，给他们答对的机会，让他们获得自信，让他们体验成功的喜悦。高效课堂更让他们有了自我展示的机会，他们不再默默无闻，而是成了班上的一颗明星。在训练学生技能方面，我会让学生做一个“数学接力赛”游戏，真正让学生学得轻松，学得快乐，使他们都能在竞争很激烈的气氛中获取知识。

二、利用赏识提高学生的表现力

表现力就是学生在教学过程中自我表现的欲望。主要表现在学生是否能够积极主动的发言，阐述自己的问题、自己的观点。小学学生年龄小，他们对教师有一定的依赖性。如果教师能够经常与他们沟通交流，教学过程中多利用赏识教育，那么就会拉近师生之间的心理距离，学生在课堂教学过程中就会表现出较强的变现力。他们会向问朋友一样，轻松地与教师沟通交流，并且会信心满满地在全班同学面前表达自己的观点。这也是符合我们素质教育要求的教学方式。这样的教学不仅能够提高我们的数学教学效率，更能够提高了学生的自主学习能力和个人素质。因此，我在教学之余会利用一切机会与学生亲近，在生活等各个方面去关心学生，经常问寒问暖、身体舒不舒服，和学生一起做游戏等。尤其是在学生遇到困难的时候，帮助他们往往会起到意想不到的效果。另外，亲切的眼神、细微的动作、和蔼的态度、热情的赞语都能缩短师生心灵间的距离，使学生获得精神上的满足，从而建立起爱的氛围。只有良好的学习氛围，学生才能有更好的心态去表现自己。同时，小学生由于年龄问题还不敢在同学面前侃侃而谈。这就需要我们利用赏识教育，鼓励学生大胆说，不管说多说少，说对说错都应给予其敢说的肯定。这样，慢慢地，学生就会形成强烈的表现欲望，我们的课堂就会活跃起来，教学效果可想而知。

三、利用赏识在数学教学中培养学生的创造力

培养了学生的学习兴趣不等于万事大吉，更要强化和巩固他们的学习兴趣。在数学课堂上，教师应充分让学生用脑思考，用手参与，让他们在不知不觉中走进数学的世界。例如，在教学二年级下册《剪一剪》时，我让学生参照课本的剪法，小组动手折、画、剪。然后，又让他们进行小发明，小创造，使得剪出来的图案五花八门。我把这些图案进行分类，当做窗花贴在窗户上。每次学生看到自己的作品，都会骄傲地说:“这是我自己想象剪出来的。”在数学课的动手操作实践中，我都会让学生自主合作探究，通过小组合作动手动脑学习得出的结果。无论对与错，我都会先给予表扬和鼓励，这样既避免了教师一味地说教，又提高了学生的探索欲望。只有在学习中敢于质疑，敢于提问，学习才有进步。这要从小培养，通过我的鼓励引导，使学生掌握学习的规律和技巧，在学习过程中就能融会贯通，质疑问题，举一反三，创造性地探究问题、解决问题。

谁说数学课堂没有快乐，快乐的数学课堂就没有质量?其实不然，我认为，“快乐才能高效”。只有学生在课堂上感到快乐，他们才能成为真正的学习的主人，才能实现高效的课堂。

在新课改的要求下，高效课堂需要赏识教育。我们每一名数学教师都应该利用赏识教育提高学生的自主参与意识，提高学生的自主合作探究能力。赏识教育一方面是为了我们真正实现高效课堂，另一方面也是为了保证学生能够健康成长，能够在小学阶段形成一定的学习能力和个人素质。赏识教育不仅是符合新课程改革的要求，也是符合学生自身发展需求的。因此，让我们每一位教师都行动起来，在教学过程中多利用赏识教育，做好教学工作，做好教育工作。

(责编张宇)