初中物理教学要重视概念教学

李建勋(河北省廊坊市第六中学065000)

初中物理教学要重视概念教学

李建勋(河北省廊坊市第六中学065000)

物理教学中，涉及很多概念，比如，力、摩擦力、重力、惯性、密度、质量等等。在教学中，必须将这些概念讲清、讲透、讲明，让学生充分理解，熟练掌握，能够区分，学会运用。否则，物理课的教学效果就会大打折扣。下面我就举例谈谈在概念教学中的做法。

一、借助生活经验进行概念教学

生活是学习的源泉，在生活中有很多物理现象。在物理教学中，如果我们能够借助恰当的生活现象进行教学，效果会非常好。比如，为了讲好机械运动这个概念，我就让学生结合自己的生活经验，举出一些机械运动的现象，如街道人上人的移动，太空中天气的运动等等。通过对生活中这些现象的感知，我们得知，机械运动是一种十分常见的运动，是一种最简单的运动形式，是学习其他各种运动的基础。借助这些生活经验，我引导学生得出机械运动的含义:物体位置随着时间的变化叫做机械运动。借助生活经验教学，可以让学生感知到我们的物理学科是与生活紧密相连，息息相关的，学好了物理，可以更好地解释现实生活中的一些现象，同时可以更好地为我们的生活服务，使我们生活得更好。比如，我们日常生活中离不开电器的使用，学习电学的一些知识就可以更好地帮助我们使用电器。

二、借助比喻手法进行概念教学

在物理教学中，还可以通过一些修辞方法进行概念教学。比如在讲“惯性”的概念时，我就结合人的惰性举例:如早晨赖床，暖暖的被窝，舒服的感觉，谁也不愿意改变，因此，起床变得困难，那么，一切物体也和人一样，具有“惰性”，只不过这种“惰性”表现为保持原来运动状态的“惯性”。如果不受外力的作用，这种“惰性”就很难改变，即使受到了外力的作用，物体依然有保持原来状态的“惰性”。因此，我们可以得出这样的结论:惯性与外力无关。这样的教学形象而生动，自然有助于学生加深对这一概念的理解。

三、借助问题探究进行概念教学

有时候对于比较抽象，难理解的概念，我们可以通过设置问题的方法，引导学生进行自主探究对概念进行学习，效果也非常不错。还是以“惯性”的教学为例，我就设置了下面的问题，引导学生了解惯性保持的是原来的运动状态(速度)。例如，下列各问中的物体的惯性如何体现?(1)静止在桌面上的书?(体现在保持静止)(2)正在以10m/s速度运动的汽车?(体现在保持10m/s速度匀速运动)(3)一个正在加速的汽车，某时刻的速度是5m/s。(虽然车做加速运动，此时的惯性体现在保持5m/s的速度，只不过后来没保持住。)通过一个又一个的具体问题的提出，思考、探究到最终得出答案，学生加深了对惯性这一概念的理解。

四、借助实验演示进行概念教学

由于实验教学比较直观，通过实验演示可以更好地将概念的本质属性表现出来。因此，物理教学中，我就经常用实验的方法来讲解概念。有些比较简单的实验，所需器材生活中就可以找到，我就安排学生自己动手，搜集实验器材，设计实验步骤，亲自动手操作;有些实验比较复杂，我就会和学生分工合作，共同搜集实验器材，设计实验步骤，共同完成实验操作。这样的实验过程，充分发挥了学生的主动性，锻炼了学生的动手能力，并且融洽了师生之间的关系。比如，在讲解“惯性”的概念时，除了演示惯性小车的实验外，我还安排了以下实验，让学生当场演示。(1)烟圈实验演示气体的惯性。(2)车上投篮实验演示运动物体的惯性。通过这些简单并且易于演示的小实验，就将惯性的概念讲得清楚、明白。

五、善于对比方法进行概念教学

在物理教学中，有很多概念容易混淆，比如，作用力和反作用力;摩擦力和阻力;重力和浮力;惯性和惯性定律，等等。如果不能引导学生正确区分这些概念，将会大大影响教学的实效。在讲到惯性的概念时，就有必要将其和惯性定律区分开来。让学生认识到惯性是自然界中的物体所具有的一种性质，而惯性定律是物体在不受力时遵循的一条客观规律，二者是完全不同的两回事。又如，在物体的运动时，我就讲机械运动、直线运动、曲线运动、匀速直线运动和变速直线运动若干概念放在一起，让学生区分，了解他们之间的从属关系，真正地分清它们。最后，大家通过比较得出，机械运动包括直线运动和曲线运动，而直线运动又分为均速直线运动和变速直线运动。直线运动和曲线运动的划分是以运动路线的曲直划分的，均速直线运动和变速直线运动是按照速度是否变化划分的。通过这样的总结，学生对这些概念的理解大大加深了。

总之，在物理课教学中，概念教学是很重要的，我们必须运用多种教学手段和教学方法，把一些重要的物理概念讲清、讲明、讲透，才能增强物理课教学的实效。

(责编赵建荣)