小学数学教学中创新能力的培养

钟先丽(海南省儋州市中国热带农业科学院试验场场小 571737)

小学数学教学中创新能力的培养

钟先丽(海南省儋州市中国热带农业科学院试验场场小 571737)

新世纪所需要的是创新型人才，实施创新教育，培养创新人才是新时代教育的主旋律。在小学数学教学中我们要改变以往的灌输式、填鸭式教学，在这样的教学中学生处于被动参与和机械记忆中，只是课堂的附属，只是在死记硬背基本的数学概念、定理与公式，只会机械地套用，何谈创新与创造?因此在数学教学中，我们要对传统教学进行全面改革，以全新的教育理念与教学观念为指导，以学生为中心来构建学生主体参与、独立思考、积极思维的开放式教学，让学生在主体参与中展开主动探究，在探究中掌握知识、提升技能，以增强学生的问题意识，培养学生创新能力。笔者现结合具体的教学实践对小学数学教学中学生创新能力的培养浅谈如下几点体会。

一、注重激发学生对数学学科浓厚的学习兴趣

爱因斯坦提出:“兴趣是最好的老师。”孔子提出“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这些都指出了兴趣在学习活动中的重要作用。在小学数学教学中要培养学生的创新能力首先就要激起学生对数学学科浓厚的兴趣。只有激起学生学习的激情与动力，学生才能主动积极而愉悦地参与到教学中来，才能不断产生创新与思维的火花，否则就会消极应对、机械参与，很难取得事半功倍的效果。为此在教学中，我精心设计教学导入环节，以期在最短的时间内将学生的思维与注意力集中到新知的学习上来，让学生兴趣高涨、热情洋溢。

(一)故事导入

故事有着可爱的人物、感人的情节，深受小学生的喜爱，将故事与数学教学结合起来，可以将那些抽象而静止的数字、符号等赋予生命，这样更能增强教学的形象性与趣味性，这不失为激发学生兴趣的一种有效手段。教师要深入了解学生的心理，走进学生的世界，以学生的视角来设计教学活动，以学生所喜爱的动画人物来创编趣味故事，以此来达到吸引学生注意力，激发学生学习热情的目的。

(二)游戏导入

小学生活泼好动，喜爱玩耍，酷爱游戏，将游戏与教学结合起来，实现了玩与学的结合，寓教于乐，在玩中学，让学生的学习更有乐趣，更有成效。如学习“能被3整除的数”的特征时，我与学生展开竞争，由学生出示任意数，教师都可以迅速而准确地判断出这个数能否被3整除。在这场教师与学生的游戏竞赛中，学生屡屡失败，这样既满足了学生好动爱玩的天性，同时又可以顺利地将学生的注意力转移到新知的学习上来。

(三)多媒体导入

多媒体集图文声像于一体，将那些学生难以理解、枯燥无味的数学知识以图文声像的形式展现出来，这更加符合小学生的心理特点与生理特征，满足学生的心理需求，更能激起学生学习的激情，从而使学生更加专注于新知的学习。

二、注重创设丰富而有效的问题教学情境

学起于思，思源于疑。疑问是创新的基石，是培养学生创新能力的重要因素。因此在教学中我们要学会运用提问艺术，为学生创设丰富而有效的问题情境，将学生带入特定的学习环境之中，让学生展开主动而积极的探究，在探究中获取与创新。

(一)教学情境生活化

数学学科与人类生产生活密切相关，来源于生活，同时又服务于生活，将数学教学与现实生活结合起来，这是数学学科的内在规律与必然要求。在创设问题情境时我们要将之与学生的实际生活结合起来，这样才能以学生所熟悉的生活来拉近学生与数学学科的距离，激起学生浓厚的学习兴趣与强烈的探究热情，从而使学生带着具体的问题，运用生活经验来展开积极的探究，在探究中发现问题、分析问题、创造性地解决问题。

(二)教学情境操作化

小学生有很强的动手操作能力，而数学学科本身又具有很强的操作性，联系这二者的最佳结合点就是为学生创设操作情境，这样不仅可以激起学生学习的激情与动力，而且还可以让学生积极动手，手脑结合。这样不仅利于学生对知识的理解，还利于学生创造性思维能力的培养，这正是培养学生创新能力的重要环节。为此在教学中我们要带领学生积极动手，在动手中展开主动探究，在动手中掌握知识、提高技能。

(三)教学情境实践化

实施开放化教学是新课改下的重要教学理念。在数学教学中我们要为学生创设实践化的教学情境，让学生将学习的视野由课内延伸到宽广的现实生活，真正实现数学教学走向生活，走进社会。让学生运用所学数学知识来解决现实生活问题，这是课堂教学的延伸与扩展，是强化学生理解，提高学生运用水平的重要途径，是实现学生创造性运用，在运用中创新的主要手段。

三、鼓励学生质疑问难，让学生自主地提出问题

爱因斯坦说过:“提出一个问题往往比解决一个问题更重要，因为解决问题也许仅仅是一个教学上或实验上的技能而已。而提出新的问题、新的可能性，从新的角度去看旧的问题，都需要有创造性的想象力，这是进步的源泉，而且标志着科学的真正进步。”增强学生问题意识，鼓励学生质疑问难，自主提问，这是培养学生创新能力的核心之所在。为此在教学中我们不要用所谓的标准答案、教学权威来束缚学生的思想，将学生的思维固定在条条框框内，而是要培养学生的批判意识，要让学生不迷信书本、不迷信权威，勇于质疑，敢于发表不同见解，这样在学生自主提问中才能增强学生的创新意识，培养学生思维能力。

(一)一题多解

有些题目的答案并非一种，但教材或教参上往往只是给出较为简便的一种，在遇到此类问题时，我们不能只是机械地向学生灌输这一种解题思路，而是鼓励学生开动脑筋，仔细想想，还有没有其他解决途径。当学生迷茫、不知所措时，教师可以一个富有启发性的小问题来为学生指明思考的方向，从而让学生学会从不同的角度来思考问题、看待问题，寻找解决问题的多种途径。这样可以实现学生对数学知识的深刻理解，可以有效培养学生思维的敏捷性、独特性与发散性，是培养学生创新能力的重要手段。

(二)一题多变

做练习时，并不满足于解决，而是要让学生能够实现与此相关的知识点的重组与加工，将零散的知识串联起来，让学生据此来设计更多的习题。如我们可以出示多个已知条件，让学生运用所学重新选择这些已知条件，形成多个题目。这样更能体现学生学习的主体性，突出学生的个性，学生可以根据自己的知识来编排出多道题目，不仅可以反映出学生对知识的掌握情况，利于学生对知识的掌握，还可以让学生掌握基本的数学思想，实现学生富有个性化与创造性的学习，这正是培养学生创新能力的最佳时机。

总之，培养学生创新能力是新形势下数学教学的重要目标，我们要借助数学的学科优势，以学生的实际情况为出发点，为学生设计开放而民主的教学氛围，引导学生主体参与，积极探究，以增强学生的创新意识，培养学生创新能力。

(责编赵建荣)