初中政治教学中学生积极性的调动

刘杰(河北省抚宁县台营学区初级中学066300)

初中政治教学中学生积极性的调动

刘杰(河北省抚宁县台营学区初级中学066300)

和其他学科相比'初中思想政治教学更为枯燥'不被大部分学生喜欢。究其原因'就是它具有很强的政策性与说理性'在学习过程中'学生大多是死记硬背'对知识没有深入的理解'因此也难以达到活学活用的要求。那么'怎样才能改变这种学习方式'给政治课教学注入源头活血'让它焕发生命活力呢?面对这一迫切问题'我们急需解决的就是让学生参与到教学实践活动中'这是一堂课是否有效的关键因素。只有在课堂上充分调动学生的积极性'他们才会有学的兴趣'才会参与到学习中去。

活力积极性参与

课堂教学是一个师生互动、双向交流的过程，教师的教和学生的学是这个过程中不可或缺的两个部分。俗话说“一个巴掌拍不响”，要想很好地完成这个“双边互动”的过程，教师要做的就是调动学生的积极性，让学生乐于学习，想要参加教学活动，这样的教学活动才是鲜活的、生动的。否则，我们的课堂就会成为一潭死水，没有了活力和热情:一方面，学生不能很好地掌握知识;另一方面，教师自然就不能顺利地完成教学任务，这是对双方都不利的。

教学活动从其本质上来说是较为枯燥的，尤其是思想政治教学，对于处于叛逆期的初中生来说，他们很难接受这种说理性的课程。初中生活泼好动，受年龄影响，他们很难在四十五分钟里都将精神集中在学习上。一般情况下，在课堂开始的十几分钟里，学生是很有活力的，但是随着时间的流逝和课堂的进行，他们往往就会感觉疲惫，思维跟不上教师的速度了。特别是政治课，因为学生参与其中的机会较少，很难使他们的积极性充分地调动起来，学生的活力会慢慢地随着时间消逝，他们觉得无所事事，甚至昏昏欲睡。出现这种现象的时候教师就要注意了，这说明学生已经没有学习的主动性了，我们的课堂效果很不好，教学效率会大打折扣，再继续讲下去只能是做无用功。这样的课堂不仅不能使师生关系更融洽，反倒会使师生之间相互指责。表面上，教师将知识传递给了学生，而实际上，学生没有学到那些最为实在的内容，他们对知识不求甚解，也没有探究的兴趣和欲望。

由此可见，在课堂教学过程中，调动学生的学习积极性、主动性是非常必要的，是教师教学工作的必需。那么，我们应该怎样做呢?笔者结合自己多年来的教学经验，浅谈一点自己粗浅的认识，望各位同仁进行批评指正。

一、深入了解学生

教师在上课之前都要备课，但是，除了备课之外，教师还要做一个非常重要的准备工作，那就是备学生。备学生就是要深入了解学生，因为学生都是各不相同的，他们的性格各异，每个人都有自己独特的兴趣爱好。遵循“因材施教”的原则，教师一定要对每个学生的情况都有一定的理解，这样才能够制定相应的教学方式，让自己所备的课能够适用于大部分学生，面向全体，兼顾个别，让所有学生都能从课堂中受益。如果我们的课堂不能面向全体，那么教师所备的课堂就是失败的，无效的。

和小学生相比，中学生的精力更加旺盛，个性也更强。他们都希望能够将知识学好，但是他们对知识的接受程度受教师影响的方面比较多，如果教师讲课时语气和蔼，教学模式新颖，课堂气氛愉快而热烈，学生的兴趣就能够被迅速调动起来，接受知识也更轻松。反之，如果教师面色阴沉，言辞之间多有批评之语，教学方法陈旧，就很难激发学生的兴趣，他们对知识也是消极接受，效果自然不佳。

因此，在进行教学准备时，教师备学生是很有必要的，结合学生的特点，找到适合他们的教学方法，在讨论、分析的过程中激发学生的兴趣。教师也可以带领学生走出教室，走出校园，利用生活中的实例去调动学生参与的热情。

二、让学生摆脱教材的羁绊

我们的教学离不开教材，教材是我们进行课题教学的一个很重要的道具，但是，我们不能受到教材的羁绊，因为教材本身是死的，而人是活的，教师要做的就是将死的知识讲活，让学生摆脱教材的固定模式，能够活学活用，灵活地掌握知识。

和其他科目的教材不同，政治课的教材可以不按照教材顺序来讲解，教师可以结合学生的生活实际来对教材进行一定的编排，也可以对教材规定的教学大纲做一些适当的调整。并且，中学生都有很强的逆反心理，违背教材的、形式新鲜的编排能够吸引学生的眼球，让他们的好奇心充分被激发起来，在某种程度上也调动了学生的思维。在编排教材顺序时，教师要结合教学需要和学生的生活实际进行整理，切不可为了改编而改编，只是单纯地打乱顺序，那样是没有任何效果的。有的时候，为了教学的需要，我们可以将不同单元的内容连着上。如八年级上册中的第一单元成长根据地中第二课《家庭剧场》与第二单元青春自画像中第五课《我们不是水晶人》就可以联系在一起，因为这两课的内容都是与秘密和隐私有关的，将他们连在一起，能让学生更好地理解课文内容，同样，教材也就用得更加灵活了。

我们正处于一个信息技术极度发达的时代，因此，我们可以将多媒体技术引入课堂，利用多媒体声音、视频、图画并茂的优点来讲解政治知识，让我们的政治有理可循，有例可证，帮助学生更好、更透彻地理解知识，接受知识。

三、与学生的实际生活紧密相连

政治课的理论性决定了它较强的说教性，而初中生正处于性格形成的关键时期，强烈的逆反心理与行为促使他们对说教性的思想政治课有很强的抵触心理。在课堂教学过程中，如果教师不能推陈出新，只是照本宣科地讲述，学生势必会产生排斥的心理。如果想让学生接受政治课，教师就要将课本上的知识与学生的实际生活紧密相连，或者是适当地妥协，跟着学生的思路进行教学，并在教学过程中启发他们的求知心理。因此，对于学生的学习与生活情况，教师要在课前做一个详细的了解，这样才能有的放矢，以他们的实际生活为例，渗透政治知识。

如讲到隐私权时，不要只是简单地把相关法律知识念给学生，而是让学生自己来说说他们有没有隐私，有没有秘密，这些秘密和隐私大约是哪些方面的，为什么不想让教师与家长知道，而有这些秘密心里是一种什么样的感觉?这样通过学生自己的讲述与理解，不用教师再多说什么，学生自然对所要讲授的知识有了一定的认识，同时还有很深的记忆。

总的一点来说，知识是死的，教学是活的。对于作为主导者的教师来说，只有脱离常规，运用自己的智慧，做到知识不脱离学生所熟知的实际，再加上自己的努力走近学生，联系好作为学习中主要参与者的学生，才能较好地完成好这一双向的课堂教学任务。

(责编张亚欣)