浅谈语文教学的德育动能

郑晓旭(河北省平泉县南五十家子学区中心校 067500)

浅谈语文教学的德育动能

郑晓旭(河北省平泉县南五十家子学区中心校 067500)

教育的最终目的应该是对人的塑造，塑造有道德、有灵魂的真正的人。语文教学更是担负着这样的使命。作为语文教师，我们一方面要充分发挥课堂优势，以课堂为主阵地，以教材为载体对学生进行渗透教育，另一方面又要多渠道、多途径、多方法对学生进行“发散式”渗透教育。

一、以课堂为主阵地，以教材为载体的渗透教育

据粗略统计，一个学生一天在课堂接受教育的时间约为5小时。而且，学生几乎每天都要上一节语文课。如果语文教师仅仅把语文学科作为一门工具看待，就词句教词句，就语法讲语法，就工具给工具，这就不仅是教法上的问题，而是教育目标发生了偏差。课本中的优秀文学作品，是经得起风吹雨打的艺术精品，人情百态、悲欢离合、英雄壮举都在文质兼美的作品中有所体现。按照“移情”说的观点，人在观照外物时，不但移情于物，还要吸纳外物的情态于自我，在不知不觉中模仿物的形象，有陶冶性情之功效。因此，语文教师应充分利用宝贵的每一节课，以课堂为主阵地，以教材为载体，对学生进行渗透。“山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高”，短短几句，伟人博大的胸怀蕴含其中;“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，寥寥数语，仁人志士的爱国情结包蕴其间;“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”，鲜明的生死激励后人;“两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮”，正确的爱情观渗透在内。

二、多渠道、多途径、多方法的发散式渗透教育

调查显示，学生最喜欢与教师交谈。因此，我们应利用可利用的一切时间与学生交谈。深受学生欢迎的一种交谈方式就是交笔友，在日记和作文中与学生进行无声的交流，用魏书生的话说是在“坚持道德长跑”。在日记和作文中，有的学生诉说着自己的早恋，我就给他写上:“早恋就像开在冬天的春花，很凄美。其实恋爱本身并没有错，错的只是时间和地点，而这朵错开的花迟早都要凋零。教师恳请你三思。”有的学生和父母闹别扭了，我的批评是:“慈母手中线，游子身上衣。孩子，我们是否能想想，父母每天早起为我们做的第一件事是什么呢?”有的学生学习成绩不尽如人意，情绪低落，我就写上鼓励的话语:“记住，你是最棒的。无论何时何地，老师都在为你加油!”遇到犯错误的学生，我也本着“多鼓励，少批评”的原则，以平和的心态，给他们写一段话，话严而有格，严而不厉。这样做的结果，使得班级凝聚力增强，学习劲头高涨，学生学会了理解、尊重他人，更难得的是学生和教师成为无话不说的知心朋友。“亲其师，信其道”，学生在今后人生的旅途中遇到困难、挫折，耳畔总会响起老师亲切的话语，这难道不是对学生人格很好的塑造吗?

另外，我们还可以在班里开展课前三到五分钟交流。交流内容:朗读自己的佳作;报刊杂志的佳作进行评点;谈名言警句对自己的启迪;抽签回答对热门话题的看法，等等。实践证明，课前短暂的交流，既锻炼了学生的口头表达和胆量，又刺激了学生的写作冲动，涌现出大批文质兼美的文章，还澄清了学生的一些模糊认识，很多名言警句成为了学生的座右铭，或贴于桌角或贴于文具盒内，成为时时激励自己前进的动力。

这些深受学生欢迎的做法，多种多样的“发散式”渗透教育，不过是教师的举手之劳，却对学生的健康成长有着不可估量的效应。我们何乐而不为呢?

(责编张翼翔)