民办幼儿园室内环境创设存在的问题及解决对策

常月(绥化学院教育学院152000)

民办幼儿园室内环境创设存在的问题及解决对策

常月(绥化学院教育学院152000)

幼儿园的室内环境是幼儿生活、学习、活动的主要场所'是幼儿身心成长教育所必备的重要基础设施。现实中幼儿园环境创设依然存在诸多问题'如环境创设内容片面、材料单一、忽视精神环境创设、忽视幼儿主体的需要与参与、忽略实用性和教育性。这些问题一方面来自于民办幼儿园教师缺乏相关专业知识和技能、技巧'环境创设的能力有限;另一方面来源于幼儿园所在环境创设方面的投入'以及园长自身的专业素质和管理理念方面呈现的不足。基于此'民办幼儿园应该提高教师的环境创设能力'让幼儿参与到环境的创设中'并调整室内环境设置'充分发挥环境的教育功能。

室内环境创设民办幼儿园问题对策

一、当前民办幼儿园室内环境创设存在的问题

(一)环境创设内容不系统，材料单一

幼儿园室内环境包括墙面环境、班级环境、区角环境等方面。部分民办幼儿园的环境创设仅仅是简单的绘画和图片的粘贴，并不能做到丰富、系统和多样［1］。例如，在日常教学过程中，教师应该根据不同的主题更换主题墙环境，而民办幼儿园教师往往只根据这一主题与幼儿进行简单的讲一讲、说一说，一带而过，在室内环境创设中根本没有体现出主题的内容。有些民办幼儿园装扮得“琳琅满目”，但是缺少主题，环境创设内容不明确也没有针对性，所以这种片面的环境布置，不利于幼儿的全面发展。在室内环境创设中，材料投放的丰富程度会直接影响到幼儿活动的质量，所以活动区材料的投放应该是丰富多彩的。然而，在一些民办幼儿园的区域活动中，环境创设的材料少之又少。例如，幼儿的美术工具，如手工绘画的工具只是简单的水彩笔和剪刀，缺少像记号笔，荧光笔，水粉颜料，黏土等这些丰富多样的绘画工具与颜料，绘画纸也只有A4纸，对皱纹纸、瓦楞纸、宣纸等幼儿感兴趣的材料投放基本没有［2］。

(二)环境创设过程中不能体现幼儿的主体性

幼儿园室内环境创设更多的是按照成人的思维设计，缺乏幼儿主人翁意识。为了实现传统观念上教学的完美性，往往是由成人“自编、自导、自演”，缺少让幼儿自主参与和创造的机会，幼儿更多地充当教师教学环节的观赏者，被动地接受教师的灌输，幼儿只能单纯地接受和被动地融入那些被教师精心设计的环境。种种问题使室内环境创设的积极作用被严重削减，很难起到原本应有的教育作用。如此的环境创设，不利于幼儿创造性思维的发展，以及个性和创造力的培养。

(三)环境创设忽略实用性和教育性

幼儿园包装之风盛行，过分注重美观效果［3］。还有一些民办幼儿园在环境布置时只是为了外在的美丽，没有把符合幼儿身心健康发展的观念放在首位，也没有考虑幼儿的实际情况，只是单纯地追求外在的环境整洁有序。在物质条件并不匮乏的今天，越来越多的幼儿园片面追求“现代化”，只注重美观效果不具备实用性，忽视了环境的文化内涵和教育意义，以高档华丽的装修、软软的塑胶地垫、五彩缤纷的墙饰、琳琅满目的高价玩具等来创设看似舒适、温馨的环境，这种只追求表面上的漂亮、花哨，环境创设千篇一律，并没有明确具体的目的，进而忽略了环境的教育作用。

二、民办幼儿园环境创设出现问题的原因

(一)教师环境创设相关知识、技能欠缺、能力有限

民办幼儿园的教师因为学历低，对相关专业知识和技能欠缺，所以在环境创设中以自我为中心，对环境创设意义的认识不到位。在布置幼儿园室内环境时，教师无视幼儿是环境的主体，忽视幼儿的兴趣爱好，把自己放在了主体的位置，就导致幼儿园的环境创设成为摆设，室内环境创设的内容不够丰富，也不新颖，更不具备对幼儿的教育意义。有些教师在进行环境策划时都是信心十足，可是实际上，教师在环境创设中会遇到各种各样的问题。于是，能不能将设想变为现实，解决操作中遇到的各种问题，就要看幼儿教师的实践操作能力了。在民办幼儿园中的幼儿教师往往不具备这种能力，最后达不到环境创设的要求，就放弃了原来的计划。

(二)园所相关投入较少

幼儿园环境创设先关投入较少。众所周知，民办幼儿园办学质量和生存状态不容乐观，生源的问题，基金的紧张等压力让很多民办幼儿园挣扎在生存的底线。很多园长都竭力控制环境创设和教师培训的支出等方面的投入。民办幼儿园在发展过程中呈现自我隔绝、封闭的状态，与外界联系沟通少。在一些民办幼儿园中，有些根本没有组织过集体教研，园长几乎没有组织教师参与教育教学的相关培训，不能为教师提供最新的观摩与学习的机会，不了解外界改革动态，对幼儿园就没有足够的能力指导教学，墨守成规，也就不明白如何科学合理地创设幼儿园的环境。

(三)园长素质有待提高

大多数民办幼儿园的园长在管理上较落后，教育理念封闭保守，对环境创设的专业知识了解较少，更不注重环境创设对幼儿的影响，所以民办幼儿园园长不愿意花过多的时间和金钱在幼儿园的环境创设方面。园长的理念和能力恰恰决定了幼儿园在以后环境创设中的发展方向和发展水平。

三、改善民办幼儿园室内环境创设水平的策略

(一)提高教师的环境创设能力，创设丰富的室内环境

一成不变的室内环境只会限制和阻碍幼儿的发展，幼儿园环境创设应当紧跟时代的潮流，不仅要提高教师的专业知识，还要提高教师自身的环境创设能力。幼儿园也要开展相关的培训和教研活动，定期组织教师去参观示范园和公办园的环境，这样不仅提高了教师的专业知识和环境创设能力，还可以有效丰富室内环境。教师还要充分挖掘有用的室内空间，鼓励幼儿尝试使用各种各样的材料。

(二)把主动权还给幼儿，让幼儿参与环境的创设

有些幼儿教师在布置室内环境时，全部都自己去布置，等于直接代替幼儿完成这些事情，剥夺了幼儿积极参与实践活动的机会，教师应该注重幼儿参与环境创设的布置过程，进而充分发挥幼儿的积极动手能力。教师还要引导幼儿自己去动手和动脑，布置符合幼儿年龄特征的环境。只有在这种幼儿自己动手实践的氛围里，幼儿各个方面的能力才能得到发展，才会改变以往只有教师是幼儿园空间环境布置的主体的局面，幼儿园的活力也会迸发和体现出来。

(三)调整室内环境设置，充分发挥环境的教育功能

幼儿园的室内环境不仅是幼儿园课程的一部分，还是促进幼儿身心健康发展的重要保证。所以在创设幼儿园环境时，要考虑它的教育性，即幼儿园的室内环境创设要与幼儿园的教育目标相一致，比如，在大厅里挂上“一切为了孩子，为了孩子的一切”的标语，走廊里的挂饰“小朋友，今天你微笑了吗”“你好”“谢谢，不客气”“对不起”等文明礼貌用语，还有家园互动、家教之窗、家长交流园地、幼儿活动风采展示栏等等。这种互动式的环境创设，不但大大提高了幼儿参与的兴趣，而且会使环境最大限度地发挥教育的作用。室内环境的布置还可以与主题教育相结合，如在“冬天来了”的主题教育中，室内环境的布置就可以根据冬天的主题来布置，充分发挥环境的教育功能。

［1]杨文.当前幼儿园环境创设存在的问题及解决对策［J].学前教育研究'2011(7):64-66.

［2]郭冬梅.重视隐性课程教育促进幼儿园环境创设.课程教育研究:新教师教学［J]'2014 (14)：52.

［3]伊凤杰.浅谈民办幼儿园空间环境布置存在的问题及解决对策［J].科教导刊'2013(35)：231-232.

(责编赵建荣)