绥化市北林区5岁幼儿自我服务能力的调查分析

靳钰莹(绥化学院教育学院 152000)

绥化市北林区5岁幼儿自我服务能力的调查分析

靳钰莹(绥化学院教育学院 152000)

对于5岁幼儿来说'自我服务能力的培养有助于其个性的形成、身心健康的发展及生活自理能力的提升。幼儿园在教学的时候'家长在教育自己孩子的时候'都应该关注幼儿的实际发展情况'进而注重幼儿自我服务能力的培养。目前绥化市北林区5岁幼儿自我服务能力不佳'存在着种种客观的影响情况'急需纠正。本文将通过绥化市北林区5岁幼儿自我服务能力的调查分析结果'提出家庭和幼儿园培养5岁幼儿自我服务能力的教育策略'以帮助提高和促进5岁幼儿的自我服务能力。

5岁幼儿自我服务能力绥化市北林区

一、调查目的

在我国实行优生优育政策之后，当前社会的很多幼儿都是独生子女，导致很多幼儿都处于一种溺爱的成长环境中，并养成了饭来张口、衣来伸手的不良习惯。很多家长认为为幼儿提供全面的服务，是对幼儿的爱护，殊不知这种行为会导致幼儿自我服务能力大大降低，甚至可以说家长的这种行为剥夺了幼儿自我成长的好时机。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》中明确指出，幼儿需要自我服务能力的培养。培养幼儿自我服务能力，不仅有助于养成幼儿的良好个性，还有助于幼儿的身心发展，对幼儿的人生成长道路有着积极影响。此次，对绥化市北林区5岁幼儿自我服务能力的调查目的，目的在于深度观察目前幼儿的自我服务能力现状，让幼儿园肩负起培养幼儿自我服务能力的责任，并开展有效的培养策略。

二、调查结果

根据对绥化市北林区5岁幼儿自我服务能力的实际调查结果显示，大部分的5岁幼儿都存在着以下三种问题。

(一)较差的自我服务意识

由于很多5岁幼儿在家里都是小公主、小王子，所以到了幼儿园以后，体现出较差的自我服务意识情况。比如调查中一名绥化市北林区的5岁幼儿，即使上厕所也希望有教师或小朋友的陪伴、帮忙拿纸。类似的情况还有很多，都体现着幼儿自我服务意识较差的情况，意识不到一些自己力所能及的事情，其实不需要他人的帮助。

(二)缺乏自我服务能力

从幼儿在幼儿园中的一日生活表现来看，一些幼儿虽然有着自我服务意识，希望能够自己照顾自己，但是其自我服务能力还有待提升，幼儿无法独立完成时，需要家长和幼儿园教师的支持与鼓励，辅助提高他们的生活自理能力。

(三)缺乏持续性

一些小朋友经过一段时间在幼儿园的培养后，强化了自我服务意识，但是绝大多数的5岁幼儿缺乏坚持性。这也就意味着幼儿园应该强化教育实施力度，促成幼儿的良好行为习惯和生活行为规范性，并督促家长融入教育环节中。

三、影响幼儿自我服务能力发展的因素

根据调查结果的反馈，以及实际的了解情况，可以看出影响幼儿自我服务能力发展的因素源自于多个角度。

(一)幼儿自身影响因素

首先，5岁幼儿正处在生长发育的生理阶段，其身体机能并未完全成熟，较差的动作协调性会对其自我服务能力带来一定的影响。其次，从幼儿心理角度看，幼儿期感性认识占主要地位，理性认识才刚刚发展，所以自理意识未能达到自觉的程度。

(二)家长影响因素

对于幼儿成长来说，家庭环境和家长的教育极为重要。然而在当代社会发展背景下，很多家长都以幼儿的知识教育和智力开发为主，忽略了对幼儿自我服务能力的培养。一些家长认为5岁的幼儿根本不能完成很多事情，抱着“树大自然直”的心理一直服务于幼儿。但是正是因为这样的情况，才造成了如今很多幼儿“事事以自我为中心，别人都应当为我服务”的自私、自利个性，影响了幼儿自我服务能力的锻炼。

(三)教师影响因素

幼儿自我服务能力调查结果显示，与很多家长的注重“知识培养”理念相一致，很多幼儿园的教师也过于注重对幼儿知识的培养，而忽略了对幼儿自我服务能力的培养。虽然伴随着教改的不断深入，素质教育鼓励教师给予幼儿更多的开放学习空间，但是对于幼儿来说，只有进一步加强教师的引导和培养作用，才能有效地提升幼儿自我服务能力。

四、培养幼儿自我服务能力的策略

培养幼儿自我服务能力是一项长期的任务，其能力的提升需要家长和教师的耐心，并在符合5岁幼儿健康身心发展的基础上，采用多种方式和途径，掌握科学的办法，让幼儿参与到实践的活动当中，培养和提高他们的生活自理能力。根据以往的成功教育经验，提出以下培养幼儿的自我服务能力的策略。

(一)创造良好环境，提升幼儿自我服务能力

首先，对于幼儿园的小朋友，教师应积极培养他们的自我服务能力，打造寓教于乐的课堂环境。根据5岁幼儿的身心特点，开展有趣的活动或游戏，让娱乐的氛围带动幼儿参与其中，并在活动中提升幼儿的自我服务能力。

其次，营造良好的环境，还需要教师坚持培养幼儿的自我服务能力，不能因为急躁或不知所措而缺乏耐心，应该坚持不懈、持之以恒。对于幼儿来说，他们缺乏生活经验，出错在所难免。在错误发生后，教师应开展积极的引导工作，少一些埋怨、多一些鼓励，这样才能够保障幼儿的积极性，以让幼儿在感受成功的同时，愿意尝试更多的力所能及的事情。

最后，要缔造良好的教学环境，循序渐进地帮助幼儿获得自我服务能力，根据“最近发展区理论”，安排适合幼儿自我服务能力培养的教学计划。

(二)家长改变教育理念与方式，注重培养幼儿的独立性

第一，不可否认，幼儿自我服务能力培养最好的地方，就是在良好的家庭环境中。家庭的教育方式，与幼儿自我服务能力的发展有着紧密的关联。一个幼儿成长后所呈现的一些行为习惯与准则，可能就是这个幼儿背后家庭的习惯，所以家长应该改变目前的传统教育理念与方法，注重对幼儿独立性的培养。

第二，正确的教育观念，应该客观地遵循幼儿的生长发育规律与年龄特征。家长在深入了解幼儿的同时，不仅要注意培养幼儿良好的行为习惯，而且还学会适当地转移幼儿的注意力，让幼儿注意自我服务的情况。

第三，幼儿在日常生活中，也存在着很多可以自己完成的事情。生活中的培养更真实化，能够让幼儿感受其自然性，所以家长应该随时培养幼儿的生活自理能力，让幼儿自己成长，做一些力所能及的事情。正面的积极教育，不仅可以给幼儿更多的自信心，而且还能够提升幼儿的自我服务意识和能力。

(三)教师需要重视幼儿自我服务能力的培养价值

当代幼儿园的教师，应该撇弃知识至上的教学理念，重视对幼儿自我服务能力的培养。教师应该学会通过寓教于乐，引导和培养孩子的自我服务能力;要在过程中做到不急不躁、不慌不忙，将知识教学融入到自我服务意识教学中，可以起到事半功倍的效果。

综上所述，绥化市北林区5岁幼儿自我服务能力的调查结果显示，目前幼儿自我服务能力的不良表现情况急需改变，需要从多角度出发，变革当前幼儿自我服务能力的不良教育情况。幼儿园要塑造良好的教育教学环境，尊重不同幼儿的个体差异，采用符合5岁幼儿的心理和生理教育教学方式，采取人性化、幼儿更容易接受的培养理念，促进幼儿自我服务能力的提升，奠定幼儿人生路的基础技能。

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［2］林琳.浅析绥化市北林区学龄前儿童的适应性［J］.科教导刊:上旬刊'2014(3).

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［5］王梦兰.小班幼儿自我服务能力的调查［J］.考试周刊'2012(2).

(责编张亚欣)