浅析政治教学中的主题活动课

曹军辉(河北省大城县第一中学065900)

浅析政治教学中的主题活动课

曹军辉(河北省大城县第一中学065900)

政治教学是高中阶段的一门必修课程，政治教学有着其他课程无法比拟的教育意义。高中阶段的政治教学可以培养学生正确的人生观、价值观和世界观，对提高学生的思维能力和个人素质有着较好的教育作用，并且高中阶段的政治教学也为学生走向社会打下了良好的政治基础。但是，在传统的政治教学中，由于我们的教学模式、教学方法等方面的限制，导致学生对政治学习产生了抵触心理，他们把政治学习当做一个学习任务，学习缺乏主动性。教师让学什么，让记什么，他们就学什么、记什么。试想在这样的教学模式下，我们怎能有好的教学效果呢?为了改变政治在学生心目中枯燥乏味的形象，也为了激发学生对政治的学习热情，提高政治教学效率，新课程标准对我们的政治教学提出了更高的要求。新课标要求我们改变以往单纯的教学模式，从学生的角度出发，设计适合学生的多种多样的教学方式，以提高学生学习的主动性为目的，不仅要注重知识的传授，还要注重提高学生个人素质能力，促进学生的全面发展。在这种情况下，笔者在实际教学中研究了主题活动课在政治教学中的应用，取得了一定的效果。主题活动课的运用可以有效地提高学生学习的积极性、主动性，并且在学习过程中，锻炼学生搜集信息、处理信息、发现问题、解决问题的能力，使学生能够在自己学习的过程中较好地掌握知识。这样的教学活动不仅收到了较好的教学效果，还让学生体验到了成功感，培养了学生对政治学习的兴趣，为学生的后续学习打下了基础。下面我对主题活动课中总结的经验做一些简单介绍。

一、主题活动的运用背景

主题活动课是在新课程标准下，为满足学生需求而产生的。主题活动课不仅可以改变以往单纯的教学模式，而且是符合新课程教育理念的，不仅可以提高我们对知识的掌握效率，而且可以培养学生各方面的能力。主题活动课能够使学生体验到学习的乐趣，有效地培养学生对政治学习的兴趣。

二、主题活动课的基本特征

主题活动课在实际教学中是根据教学内容中的一个主题为出发点，引导学生开展综合性的学习。它具备以下几个特征。

(一)具有较强的实践性

在这种教学活动中，学生通过自己动手来发现问题，解决问题，具有了较强的实践性，使学生能够更直接地发现问题、解决问题。学生在自己动手动脑学习的过程中，不仅更有效地理解了知识，更有利于发现更多问题，掌握知识更多的应用性。这是其他教学方法无法比拟的。

(二)使学生能够积极主动地参与学习

主题活动课中，学生名副其实地成为课堂的主人。教师只是起到引导辅助的作用。学生的主动性得到了极大的挥发，并且也激发了那些不想学习的学生的学习动力。

(三)可以使学生更全面地掌握知识

虽然我们的教学是针对一个主题，但学生在准备的过程中会根据自己的实际情况，根据自己的生活环境提出许多不同的看法、观点，这样就可以使学生面对更多的问题，能够在各种各样的环境下、知识背景下来分析我们的主题。这样，学生就可以更全面地掌握知识。

(四)具有较强的开放性

主题活动课可以是在课堂上也可以是在课外，甚至可以在校外。只要我们为学生搭建好平台，为学生做好引导工作，学生就能够在此基础上开展学习。

三、主题活动课的基本步骤

我在政治教学过程中一直在实践主题活动课，总结了一些经验。现以《神奇的货币》一课为例为大家讲课一下主题活动课的基本步骤。

(一)设计课堂学习目标

《神奇的货币》是一堂较为基础的课，因此教学前教师一定要组织学生做好预习，对教学内容有一个大概的了解，并且要能够结合自己的生活实际提出一些自己的认识。在市场经济下，货币显得越来越重要，生活中的一些对货币的观点或好或坏地充斥在学生的生活中。在学生预习的过程中，我们在让学生掌握货币的基本知识的同时，还要引导学生分析人们应该怎样正确对待货币，为我们主题活动课的有效开展打下基础。

(二)预设一定的活动方案

由于学生的知识水平有限。因此，我们一定要提前预备一些供学生讨论思考的内容。因此，我设计了一些关于金钱的格言以供学生们分析讨论。例如，

金钱是个好兵士'有了它就可以使人勇气百倍——莎士比亚

金钱是一种有用的东西'但是'只有在你觉得知足的时候'它才会带给你快乐'否则的话'它除了给你烦恼和妒忌之外'毫无任何积极的意义——席慕蓉

没有钱是悲哀的事'但是金钱过剩则更加悲哀——托尔斯泰

爱钱的人很难使自己不成为金钱的奴隶。多数人在有了钱之后'会时时刻刻为保存既有的和争取更多的钱而烦心。他的生意越大'得失越重'越难以找回海阔天空的心境——罗兰

(三)活动过程

在做好以上准备后，我们就可以开展主题活动课。教学时，我们可以将学生分为若干小组，分组时，尽量保证每个组都有各个学习层次的学生。这样能够使学生在学习的过程中互相帮助，一起提高。分好组后，首先让学生对教学内容进行讨论。我们可以根据课堂预设给学生一定的讨论时间，但是在讨论的过程中，要给予学生较大的自由空间。当然，自由空间并不是放手让学生随意学习。我们教师要在这个过程中做好引导工作，及时发现学生思路不正确的地方或开小差的学生，引导他们摆正学习态度。在学生讨论完后，引导学习小组对自己小组的讨论情况以书面的形式做总结。其次，在教师的引导下全班学生对小组的学习观点进行讨论和学习。如果还有时间的话我们就可以组织学生对我们课前预设的活动开展学习和讨论。当然，这些都是依据学生的学习情况来定的，如果学生的学习热情高涨，他们对自己发现的问题讨论激烈时，我们应保障学生这种学习热情，切不可人为地为了完成教学预设而打断学生的思考。

(四)教师对课堂学习情况做总结和评价

对课堂学习的总结应着重体现出学生的观点，同时评价应是积极性的、鼓励性的评价，在肯定学生学习成果的同时，让学生体验到一定的成就感，激发他们对政治的学习兴趣。

综上所述，主题活动课是新课程教学中的一种典型课型，是其他任何一种课型都替代不了的。在主题活动课中的定位一定要准确，学生是课堂的真正主人，所以教师千万不可以越俎代庖。教师是课堂的主导，要发挥导向的作用。该学生做的教师不能做，该教师做的学生不能做，一定要分工明确，切不可包办代替，否则就不是真正意义上的主题活动课，而演变成教师的表演课。我们要让学生充分展示自己的聪明才智，独立地、创造性地完成各种任务，从而实现个体自由而充分的发展。主题活动课充分体现了新课程理念，锻炼了学生的动手能力，坚持了理论联系实际的科学原则。但由于长期的单一教学模式，使教师在组织、实施方面，学生在参与方面都显得经验不足，所以大胆的尝试和反思就成为当前我们必须要做的事情。通过这节主题活动课，我感受颇深，从中发现了很多，可以说是一次有益的尝试。

(责编张亚欣)