中职英语分层教学初探

刘丹丹 （河北省三河市职业技术教育中心 065200）

由于中职学生的学习基础较差，同时对英语学科的重视程度也不高，他们认为只要学好专业课，掌握好专业技术，就能找到好工作，英语学习好坏对专业课的影响不大，所以学生在英语课堂的学习积极性不高。针对中职学生的这种心理状况，教师要进行正确引导，使他们认识到英语学习对自己的重要作用，提高学生学习英语的信心。在教学中，教师可以采用分层教学来发展学生的应用能力，使每个层次的学生都能获得发展和提高。

一、分层教学在中职英语教学中的可行性

（一）分层教学符合素质教育原则

在中职英语教学中，每个学生都有独立的思维能力和理解能力。由于他们的学习能力不同，掌握知识的能力和水平也不同。在教学中，教师往往会忽略一些差学生提出的问题，对他们的学习漠不关心，这就会导致学生对英语学习失去信心，在英语课堂上失去和教师互动的积极性，使他们的英语能力不能获得发展。所以，为了使所有学生都能通过英语学习来提高英语素质和能力，需要教师面对全部学生进行分层教学，使每个层次的学生在学习过程中都能体会到成功的快乐，使英语教学真正实现以人为本。

（二）分层教学符合因材施教的原则

在素质教育中，教师要对学生进行因材施教，促进学生综合全面地发展。分层教学根据学习能力和个性特点的不同，把学生分成了不同的层次，注重学生的个性发展，符合因材施教的原则。在分层教学中，教师对学习能力较好层次的学生布置较难的学习任务，在提高学生探究能力的同时使他们获得更快的发展；对学习能力和知识水平处于中层的学生，教师引导他们积极主动地对教材内容进行探究，使他们的能力不断提高，较快地达到优秀水平；对于能力较差层次的学生，教师先激发他们学习英语的兴趣，让他们通过学习和掌握简单的英语知识来使他们树立学习英语的信心，并在学习过程中让他们体会到主动探究的乐趣，促进他们英语能力的提高。

（三）分层教学符合循序渐进的原则

循序渐进地对知识进行学习，就是让学生从简单的知识进行探究，逐步形成英语思维，发展英语综合能力，使学生在学习过程中对英语知识进行总结和整理，使英语知识构建成一个系统。通过循序渐进地对知识进行探究，从易到难，使学生具有英语思维的深刻性，提高英语的综合运用能力。

二、实施“分层教学法”的方法

在中职英语教学中，教师要根据学生的实际情况来进行分层教学，把学生分成好、中、差三个层次，制定每个层次学生的学习目标和教学方法，使他们有效提高英语综合素质。在学习过程中，教师要对各个层次的学生进行正确、综合的评价，使学生受到鼓舞，对英语学习投入更大的热情。

（一）尊重个性差异，分层授课

在教学过程中，教师把班级中的学生分成三个层次进行教学，并对不同的学生进行不同方法的教学指导，主要采取“大班导学，小组议学，个别辅导”相结合的措施。在教学过程中，教师要注重培养中等学生的英语思维能力和创新意识，使他们通过独立探究获得发现，提高英语的运用能力。而在课后辅导过程中，教师要兼顾优等生和差等生。在对差生进行辅导时，要让他们对课堂中学习的内容进行深入理解，并通过习题练习来掌握学习的内容，使学生有效消化和吸收这些知识，让学生在学习过程中不断掌握学习英语的方法，提高他们的学习效率。

（二）分层进行辅导

分层辅导学生可以加深学生对知识的理解，各层次学生可以利用教师辅导的机会及时解决自己头脑中的问题。由于英语知识具有很强的连贯性，如果前面的知识没有理解，在学习新知识时就不会完全掌握。对于学困生的辅导，主要强调新旧知识的连贯，帮助学困生巩固以前的知识，理解并简单运用新知识；对于中等生，主要强调对本节知识的巩固掌握，采取练习的形式来加深他们对新知识的理解；对于优等生，除了帮助他们进一步巩固新知识以外，主要强化他们对本节知识和其他已有知识的综合应用，以及与后续知识的联系。简而言之，对学生的分层辅导主要体现在三个方面：“扎实旧知识”——“巩固新知识”——“新旧知识的综合应用、与后续知识的联系”。分层辅导如果做得好，可以起到事半功倍的效果，不可忽视。

（三）分层评价

在对学生进行评价时，教师要对不同层次的学生进行不同的评价。在对学习能力较差的学生进行评价时，教师要对他们的进步积极地鼓励，调动学生的学习积极性；对中等学生采用激励性评价，既揭示不足又指明努力的方向，促使他们积极改进自己的不足之处，进一步努力探究知识；对优等生采用竞争性评价，教师要坚持高标准，严要求，促使他们更加严谨、谦虚，不断超越自我。

在中职分层教学中，教师要使学生能从已有的经验和能力出发对英语知识进行探究，使他们的英语能力不断提高。由于学生的英语知识和能力在学习过程中处于一个动态的提高过程，所以，教师要在一个学习阶段结束之后，对学生进行综合评价，根据学生的进步程度进行重新分层，使分层教学真正能发展和提高学生的能力。教师在对学生进行评价时，要综合考虑学生的学习经过和结果。同时还要进行自评和互评，并激发学生的学习积极性，使他们通过努力都能成为优秀的学生，使分层教学取得实效。