轻松教作文，愉快学作文

赵菁（甘肃省成县东街小学742500）

轻松教作文，愉快学作文

赵菁（甘肃省成县东街小学742500）

写作能力是语文综合素养的体现，是学生运用语言文字进行表达和交流的重要方式。在语文教学中，作文教学是教师最头疼的问题，写作文也是学生最怕的功课。写作能力的培养和提高也是家长关心的问题。如何提高小学生的写作水平，让学生爱写，写得好？这是每一个语文教师关心和值得探究的问题。笔者结合多年的教学经验和自己的写作经验，从“培养学生的写作兴趣，指导学生积累，加强写法指导、写作训练，重视作文讲评”四个方面，对小学生作文教学进行浅显阐述，旨在和各位语文工作者共同探讨作文教学的方法，丰富教师作文教学的经验，提高学生写作能力。

兴趣积累鼓励训练讲评

一、培养写作兴趣，是写好作文的前提

作文教学的关键在于激发学生的写作欲望，让学生对写作产生浓厚的兴趣。孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这句话透彻地说明了兴趣的重要性。的确，兴趣是最好的老师，尤其对于小学生来说，他们学习的主要动因就是兴趣。所以，培养学生的写作兴趣是作文教学的第一步，是学生写好作文的前提。

（一）消除学生畏惧作文的心理

达芬奇学画是从画鸡蛋开始的。小学生最初接触作文时，往往怕写作文，不知如何下笔，写什么、怎么写。教师要结合学生的年龄特点和认知特点，从写好一句话开始，降低要求。对于低年级学生可以从写绘画日记开始，鼓励学生把简单的图画和所掌握的生字结合起来，让学生从感到好玩开始，不知不觉中爱上写作，养成写作习惯。

（二）鼓励是进步的阶梯

生活是写作的源泉。学生对生活充满了好奇，他们的内心时刻随着周围生活的刺激而发生着变化，所以教师要鼓励学生放开胆子，把自己所思、所想、所见、所闻和盘托出，写出自己的真实感受。初学写作，可以每天抽出10分钟，让学生在课堂上练习写话，当场让学生朗读自己的“杰作”。并给予鼓励，画张笑脸、贴个五星都可以让学生获得一种成功和满足。久而久之，学生会慢慢养成写话习惯，爱上写作。

（三）精心呵护写作信心

需要是一切行为动力的源泉。“人性最深切的需求就是渴望别人的赞赏。”对于初学写作的学生，无论多么糟糕的作文，教师都要找出哪怕微小的一点好处，或者是学生写作时的态度、书写的认真整洁、写话形式的与众不同等，抓住一切教育契机进行赞赏和表扬。保护学生的写作信心，对写作充满期待。一个高明的语文教师在批改作文时，就像一个园丁，不光注意到剪莠除草，更会注意呵护新芽和花苞，按时施肥浇水，帮助幼苗迅速地发育成长。幼苗在她的呵护下也会茁壮成长。对学生进行正面的鼓励，就是施肥、浇水、呵护、培育的过程。

二、积累是写好作文必须的环节

（一）在阅读中积累

积累包括语言方面的积累和材料方面的积累。小学生作文能力的提高需要以知识的积累为基础。日本心理学家通过大量阅读研究，得出这样一个结论：人拥有的词汇量与智商成正比。心理学家指出，3-12岁是记忆最佳期。因此，要抓住小学阶段这个记忆的黄金时期，在小学阶段要让学生多读、多记优美的片段，并做好读书笔记，不断充实自己的知识储备，丰富自己的书面语言和写作素材。“读书破万卷，下笔如有神。”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”读得多，记得多，自然写起文章来得心应手。

（二）在生活中积累

语文教学大纲中说：“小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。”生活是写作的源泉，在学生身边，处处都有素材。小学低年级的学生自觉动脑、动手能力差，还不知道有意识地去看、去听、去想，不会在生活中捕捉素材。这就需要教师引导学生积极地观察，教给学生捕捉素材的方法，使学生学会观察和积累。比如：季节的变更，天气的变化等，都可以让学生捕捉到写作素材，教师要抓住时机，及时引导学生观察，在观察的同时让学生自由叙述观察到的情景。

（三）在活动中积累

丰富的课外活动，是学生感兴趣和难以忘怀的。教师要组织和鼓励学生参加各种校内外活动，如：运动会、演讲比赛、庆祝节日、创办手抄报、黑板报、青少年活动中心的各种特长班等以及献爱心、环境保护等社会实践活动。这些活动有助于拓宽学生的知识视野，丰富学生生活阅历和情感体验，积累写作素材。

（四）记录整理材料

好记性不如烂笔头，在生活中观察到的素材，不记下来会容易忘记的。写观察笔记，或者制作卡片，可以对素材进行整理归类，使积累的素材系统化，就如超市货架上的货物，丰富而又分门别类，便于使用时查找。

三、指导写作方法，加强各种形式的练习是写好作文的保证

（一）在阅读教学中掌握写作方法

有了写作的兴趣，积累了丰富的词汇和素材，还要掌握一定的写作方法，才有可能写出好作文。就好比做饭，准备好了材料，还要有一定的厨艺，写作也要掌握技艺。小学语文课本选择的课文都是经典作品。不仅写景、叙事、写人不同类型的文章有不同的写法，就是同一类文体，开头结尾，首尾呼应，过渡衔接，插叙补叙，谋篇布局等也各有不同。在语文教学过程中，教师要结合具体课文特点，加强阅读理解，指导学生掌握写作技巧。学生懂得多了，自然会不愁下笔。

（二）仿写、改写、续写

好的文章在结构、语言、选材等方面都有自己独特的风格，初学写作，学生借鉴别人的写作经验，才有利于写出好的作品。学习课文后，教师有意识地指导学生联系自己的生活实际，仿照课文的写法，应用课文中的词句、表达方式等，来进行仿写、改写，或者引导学生从课文情节入手，大胆想象，进行续写，是提高作文水平的捷径。

（三）坚持写日记

坚持写日记是积累材料的最好方式，也是练笔的最好途径。在日记中学生可以写自己的生活经历，也可以写自己高兴或伤心的事，还可以发表自己的看法，述写自己的心情，介绍自己的玩具或朋友家人，可写听到的、可写看到的、也可写想到的，总之，自己的喜怒哀乐都可通过写日记的方式无拘无束地表现出来，是一种很好的培养学生写作兴趣、提高写作能力的方法。长期坚持下去，在不知不觉中就会提高写作水平。

四、做好讲评是作文水平提高的有效途径

讲评是一次作文的终点，又是另一次作文的起点，好的讲评能起到画龙点睛、举一反三的作用。因此，教师要重视讲评学生的作文，在讲评时，不但要总结出他们共同的优点和缺点，尤其要善于发现，肯定他们各自的独到之处。

（一）小组互评

小组内互相评价习作，也是学生对自己已有写作知识及能力的一次梳理和总结，学生在互评的过程中，发现别人的长处和不足，又会把自己的作文同被评者的作文对比，以此为镜，找出自身的优点和缺点，相互学习，取长补短。不仅可以总结本次作文的得失，还可以因此形成经验，避免下次出现同类型的错误，在潜移默化中提高写作水平。

（二）集体评改

在一次习作之后，教师可以挑选出成功和不成功的典型之作，展示出来，全班学生集体评改。最好的方法就是把需要讲评的习作展示在大屏幕上，全班学生一起来，从谋篇布局到遣词造句，逐句逐段修改。大家各抒己见，总结出成功的地方，大家共享，不足的地方，大家共勉。在集体评改的基础上进行自我评价、同桌互评，学生有的放矢。

另外，在作文教学中，不要忘了对学生进行品德教育，我们所有的教育都有一个共同的目标，帮助学生形成良好的行为习惯、树立正确的人生观。学生在作文中往往会流露出自己的情感、态度、价值取向等，教师在批阅时就要加以正确引导，不光对学生的作文进行评价，更重要的是对学生的情感态度等进行正确的引导。

学生写作水平不是一朝一夕就能提高的，必须经过长期的训练。因此，作为一名语文教师，就要不断思索、总结作文教学中的得与失，探索作文教学的有效手段，带领学生在作文的乐园中快乐成长。

（责编 金东）