初中英语教学中如何提高学生写作水平

徐敬华（河北省抚宁县骊城学区初级中学066300）

初中英语教学中如何提高学生写作水平

徐敬华（河北省抚宁县骊城学区初级中学066300）

听说读写是英语的四项基本技能，传统教学重视读写忽视听说，而造成学生听说技能低下。随着新课改的推进,我们对英语听说技能更加重视，我们的教学以情景会话为主线来展开，学生有了更多开口说英语、用英语的机会，促进了学生英语听说能力的提高。但当然是我们所希望看到的。但是重听说并不是说要轻读写，听说读写是一个整体，相互统一、相互促进。写作同样也是英语教学的重点，是学生所必备的英语素质。那么如何来提高学生的英语写作水平呢？对此我结合自己的教学实践与研究浅谈如下几点体会。

一、培养写作兴趣，激发写作热情

正如伟大科学家爱因斯坦所说：“兴趣是最好的老师。”兴趣是一种积极的心理倾向与态度选择，有浓厚兴趣参与的认知活动学生会长期处于亢奋与愉悦之中，更能引发学生的想象，激活学生的思维，这样的认知活动更能取得事半功倍的效果。在学生的写作中也是如此，只有激起学生对写作浓厚的兴趣，学生才会把写作当作一种乐趣，才能乐于写作、主动写作，否则学生消极情绪滋生，视写作为苦事，会直接降低学生的写作热情，抑制学生大脑的兴奋点，而不利于写作活动的正常开展。在平时的教学中我们要重视学生对英语写作兴趣的激发与培养，这样才能让学生由被动写作变为主动写作，才能让原本枯燥无味的写作训练变成快乐主动的创作活动。我发现学生不爱写作的主要原因就在于不知从何下笔。找到了症结，自然就可药到病除。在写作时我并不是直接抛出题目，急于让学生写作，而是以谈话的形式来引入。如My friend，我首先让学生参与到讨论中来，让学生来介绍自己的朋友，包括朋友的体型特征、兴趣爱好以及相处的一些细节等。此时再引入写作主题，这样将写作与生活结合起来，学生就不会觉得难写，相反还会觉得写作简单而快乐，从而增强了学生学习英语的信心，激起学生强烈的写作热情，使学生主动而积极地参与到写作活动中来。

二、重视词汇教学，丰富词汇积累

词汇是语言的三大要素之一，是英语学习的基础，同样也是写作的重要基础。著名英语语言学家威尔金斯曾经说过：“没有语法人们表达的事物会寥寥无几，而没有词汇人们则无法表达任何事物。”要提高学生的写作水平就必须要重视词汇教学，帮助学生积累丰富的词汇量。

（一）通过拼读掌握词汇

单词的音形义是一体的。只有让学生掌握基本的语音规则，学生才能按音节拼读单词，用音节记忆单词，才能让学生准确发音、拼写正确，才能避免单纯地以字母形式去记单词。这样对单词的记忆更牢固、掌握更牢靠。

（二）运用构词法丰富词汇

英语词汇浩如烟海，但并不是无序的，而是有着内在的规律，这就是构词法。掌握了构词法便可以由一类单词延伸出去，进而掌握更多的单词。如加后缀-tion变成名词，加前缀re-表重复，加前缀un-，dis-表否定等。在学习单词时我们要将这些基本的构词法渗透其中，让学生通过构词法来学习更多的新单词。

（三）通过朗读与背诵掌握词汇

朗读与背诵是一个心脑耳口并用的过程，通过大量的朗读与背诵可以不断地刺激大脑，这样既可以增强学生的语感，同时也可以改变以往枯燥的单词记忆，将单词与具体的句子与语境结合起来，这样单词才更有生命力，学生记忆更深刻，而且更能运用自如。

三、区分英汉差异，克服中式英语

对于母语非英语的学生来说，英语学习的最大干扰来自于母语。许多学生并不解英汉这两种语言之间的差异，因此，往往用汉语的思维方式、组织规律、使用习惯来进行英语语言的组织，而出现许多中式英语，这正是制约学生英语水平的一个重要因素。区分英汉差异，克服中式英语，让学生学会用英语来进行思维，这是提高学生写作水平乃至英语语言综合运用水平的关键。

如树上有只小鸟。许多学生往往翻译为There is a bird on the tree.此时我们要让学生讲清用in而不是用on.避免这种语法上的错误。同时英汉有不同的文化背景，其语言习惯、风土人情等存在明显的差异，如汉语中有像老黄牛一样耕作，而英语则用马来表示work like a horse。同样要表示一个意思，但所用词汇不尽相同。我们要让学生将语言的学习与文化背景结合起来，来深入了解中西方国家文化的差异，这样才能让学生更加深入地学习语言、掌握语言，这样才能助于学生写作水平与语言能力的整体提升。

四、开展丰富活动，提高写作水平

（一）以听说带动写作

听说是一种口头表达，这也是提高学生写作水平的一个重要途径。因此，在教学中我们既要重视学生的书面写作，同时还要重视学生的听说训练，实现以听说训练来带动学生写作的目的。如我们可以利用课前的几分钟，来让学生围绕特定的话题展开论述。这样的话题与学生的生活密切相关，如讲述生活见闻、推荐书籍，介绍朋友等。

（二）重视模仿写作

朱熹曾经说过：“模拟者，古人用功之法也。”可以说模仿是学生学习的开端与重要手段。在英语教学中我们同样要重视仿写，让学生有文可以依照，这样可以适当降低写作的难度，同时又是描写自己所熟悉的内容，这样更能激起学生写作的激情，从而让学生在仿写中掌握相关的句型与表达技巧等。

（三）坚持用英语写日记

初中生有着丰富多彩的生活世界与情感世界，这些都是学生写作的重要素材。我们要鼓励学生用英语来记录自己在学习与生活中的点点滴滴。一开始不能长篇大论，哪怕只是简单地写几句话，也要让学生坚持。这样时间长了，学生就会在头脑中储备更多的生活素材、巩固词汇与语法，从而为学生写作水平的提高打下坚实的基础。

五、重视自我修改，在修改中提高

俗话说得好：“好文章是改出来的。”学生完成写作后，不要急于结束，而是要让学生以读者的身份再重新阅读一遍，认真阅读、仔细思考，小到标点、单词的拼写、主谓是否一致、时态语态是否正确，大到整体的结构、体裁等进行全面检查，不断修改，不断完善，这样才能让学生的作品更完善。为了让学生更好地进行自我修改，提高学生的修改水平，我们可以集中时间，让学生走上讲台，将自己修改的全过程展现出来，在全班学生间展开充分的交流，这样可以让学生以双重角色来阅读短文，既可以提高学生的理解能力、鉴赏水平，同时还可以促进学生写作水平的全面提高。

总之，学生英语写作水平的提高并不是短期就可以见成效的，而是一个长期而漫长的过程。对此教师要有耐心、恒心，更是有信心，要坚持从学生写作兴趣的激发、写作素材的积累、写作训练的增强、自我修改的提高等方面着手，让学生真正爱上英语写作，学会运用英语来描述生活、抒发情感，准确表达与交流，促进学生写作水平的整体提高。

（责编 田彩霞）