当“用书主义”遭遇“完美情结”

马红亚 （石家庄市信息管理学校图书馆 050090）

当“用书主义”遭遇“完美情结”

马红亚 （石家庄市信息管理学校图书馆 050090）

昨晚在读《资中筠自选集》（士之风骨卷），女儿过来问一道题。我大致翻了一下练习册的前几页，刚好有类似的例题，心中对她这种“屡教不改”的低级错误很是气恼，忍不住训斥了几句，情绪有些不耐。

其实冷静下来一想，对孩子生气发火，多半源于她不按自己的意愿行事。记得刚上初中我就给她讲过学习方法，告诉她掌握了好的学习方法就会事半功倍。我教她要精读教材，吃透课本。因为“万变不离其宗”，只有吃透了课本，才能做到对知识的灵活运用。而吃透课本的基本做法就是要“精读”，把老师在授课过程中多次强调的或是自己认为比较重要的知识点用不同颜色的笔（比如黑、红、蓝等）、不同形状的符号（如“▲”“●”“★”）分类做统一标识，一目了然，便于记忆掌握也便于以后的复习。我甚至拿自己读过的书给她示范，而她却不愿意在书上勾画，用她自己的话说是“会破坏书籍的整洁美”。

也难怪，女儿从小对芭比娃娃情有独钟，她的芭比从衣服、鞋子到头饰，都要搭得“一丝不苟”。许是幼年的游戏无形中造就了孩子追求完美的性情，于是就出现了在幼儿园时因为担心把衣服和鞋子弄脏，不肯像其他小伙伴一样到沙坑去玩堆沙堡的游戏。我疑女儿所追求的这份“完美”是骨子里与生俱来的东西，因无大碍，无形中又减免了我洗衣劳作之苦，也就纵之顺之了。但是随着孩子渐渐长大，她的“完美情结”多次在现实生活中遭遇冲突。这个问题已经不容小觑，该适时纠正了。

我告诉女儿，热爱洁净本身没有错，因为这是一个文明人的基本教养。但是凡事应该有个“分寸”，“过犹不及”也。做一件事，首先要明确自己的目标，比如我们买书是为了读书、用书，是以学习知识、掌握知识、灵活运用知识为终极目的的，而不是做保存“洁本”的藏书家。仅仅因为担心“书会变得不好看”不肯在书上圈点和勾画，以致影响学习效果，显然就是“因小失大”了。

进一步思之，女儿身上自然也有我当年的影子，我亦是经过多次碰壁之后才知道“酒精消毒所达到的清洁度”不足以承受真正的人生时，才顿悟的。常言道“水至清则无鱼，书至净则无学”，或许，只有在遵循自然规律的基础上，尊重人性的发展，才能实现“用书主义”和“完美情结”的对接。

虽说自己也是一个具有创新理念的教育工作者，育儿初期就汲取了柳宗元“郭骆驼种树”和李开复“培养有主见的孩子”的教育思想，懂得尊重儿童的天性，尽量不做扼杀孩子“想象力”和“创造力”的“剪刀手”。但是作为“过来人”，成长的教训和经验毕竟积了一些，自己走过的泥泞和坎坷，就希望自己的孩子可以避免。我总拿“不吃一堑，也长一智”的成人智慧教育她，但是女儿却不领情。

也难怪，她只是一个不谙世事、天真烂漫的少年，意识不到世事的艰辛与人生的坎坷，往往是她像蹒跚学步的幼儿抱着“无知者无畏”的精神跌跌撞撞往前冲，我在一旁看得心惊肉跳。虽一个劲儿地提醒她小心地上的砖头瓦砾，她却浑然不顾就那样直直地撞了上去。我眼睁睁地望着亲爱的宝贝倒在地上摔得鼻青脸肿，却无能为力。是啊，除了责怪她当初不肯听话，作为监护人的我，又能如何呢？

我在焦虑中开始反思。“培养有主见的孩子”和“郭骆驼种树”的教育理念都没有错，错就错在了执行的过程。既想在孩子身上践行先进的教育理念，现实生活中又摆脱不了传统教育中保守主义的影响。在自相矛盾中苦苦思索，渐渐发现，爱的教育，应以人性为本，尊重为前提。渐渐懂得，教育是一种成长。而且是施教者与受教者共同的成长。这一成长，是建立在双方身心发展的基础之上，以彼此尊重为前提的。忽略了任何一方的成长的教育，都算不上是理想的教育。虽然，在我们的国度，距离理想教育的实现还有很长的路程要向前奔跑，我愿竭尽一己之力，学习做一名开明的母亲，教会孩子在做事中成长。