畜禽传染病实验室开放工作的实践与探索

张 曼 韩 飞

(杨凌职业技术学院,陕西杨凌 712100)

畜禽传染病实验室开放工作的实践与探索

张 曼 韩 飞

(杨凌职业技术学院,陕西杨凌 712100)

随着校企合作的进一步深入，高效实验室的全面开放也越来越受到人们的关注，在实验室的开放过程中面临很多现实的问题，本文以杨凌职业技术学院动物工程学院畜禽传染病实验室为例，对实验室全面开放的必要性和一些具体问题进行了讨论。

畜禽传染病 实验室开放 实践 讨论

杨凌职业技术学院畜禽传染病实验室是集兽医、畜牧兽医、宠物、饲料营养4个专业的综合性实验室，主要进行畜禽传染病的诊断和治疗研究。2009年，杨凌职业技术学院畜禽传染病实验室开始对外开放，主要开放对象是在校师生和相关企业（养殖场、药厂、饲料厂），开放结果显示，实验室开放为学生提供了更多的动手机会，激发了学生的主观能动性，培养了学生的创新意识和创新能力。同时，以实验室为平台与企业进行合作，促进了校企合作的深入开展。

1 实验室全面开放的必要性

1.1 实验室开放是培养高技能、高素质畜牧兽医人才的需要

畜牧兽医专业涵盖畜牧和兽医两大块内容，知识量大，技能性强。但我国高职教育的培养年限都是三年，学生一、二年级在校进行理论学习和单项技能训练，第三年在企业进行工学交替学习，所以，单项技能实验课的课时不多。而且，实验课的开设又是以整班为单位，分几个小组进行，每个小组4～5人，这就导致学生没有机会亲自动手去完成每一个实验环节，使得学生动手能力的培养受到一定限制，不利于学生实践能力和创新能力的培养。因此，开放实验室可以解决教学资源紧张与人才能力培养的矛盾[1]。另外，实施实验室的全面开放，改变了传统实验课授课方式，使学生由被动式实验变为主动探索式学习，有利于学生独立工作能力的培养[2]。因此，开放实验室在培养和提高学生的综合素质方面也有重要意义。

1.2 有利于校企合作的深入开展

畜牧兽医专业是杨凌职业技术学院的品牌专业，在畜牧兽医专业的建设中，学院注重人才培养模式改革和专业服务能力的提升，提倡校企合作办学。在校企合作过程中，学校与企业利用各自优势资源，实现资源共享。例如，杨凌职业技术学院与养殖企业合作时，养殖企业为学生提供实习场所和实验动物，学校为企业提供畜禽疫病实验室诊断，这样学校就节省了建设校外实训基地所需的大量资金，企业也省去了建设实验室所需投入的人力、物力。

1.3 有利于充分利用实验室资源

畜禽疫病实验室是杨凌职业技术学院的重点实验室，学院每年都要投入大量资金添置新的仪器设备，但有的仪器设备仅供一些特定实验使用，使用率很低，这就导致部分仪器设备长期闲置，得不到合理的利用和保养，几年后有因该仪器性能落后而被淘汰，导致国家资源的浪费。实验室开放后，学生可利用企业提供的生产病例对各种畜禽传染病进行诊断，提高了学生的学习兴趣和独立解决生产问题的能力，也提升了高校实验室服务产业的能力。

1.4 有利于“双师型”教师的培养

“双师型”教师是既有较高的理论知识，又有精湛的实验技能和生产经验的高级人才，是学校培养高技能应用型人才的根本保证[3]。传统的高校教育注重理论教学，教师参与生产实践的机会较少，导致教学内容偏离生产，学校培养出的学生企业不满意。实验室面向企业开放后，教师接触生产的机会增加，教师可以及时了解到行业发展动态、疫情发生情况、新的疫病诊疗手段，提高了教师解决实际生产问题的能力，丰富了课堂教学内容。

2 实验室开放存在的问题

经过5年的发展，杨凌职业技术学院畜禽传染病实验室开放工作取得了一定效果，但同时也暴露出一些问题，具体如下：

2.1 实验室管理难度增大

开放性实验室与常规封闭式实验室相比，存在着实验时间不确定性、实验项目多样性、实验内容多变性、实验对象多层次等问题[3，4]。开放实验是自主性实验，学生多、项目种类多，部分学生的不规范操作会造成仪器设备的损坏，实验室老师对仪器设备的管理难度加大[4]。另外，畜禽传染病实验室是一个特殊实验室，在实验过程中，学生接触的都是发病动物或动物尸体，有些病是人畜共患传染病，在实验过程中，如果学生个人防护不当，就可能导致学生感染发病；若学生偷着把病料带出实验室，则会导致疫病扩散，造成严重的社会危害。因此，畜禽传染病实验室的开放，实验室的生物安全管理任务艰巨。

2.2 实验指导教师不足

杨凌职业技术学院畜禽传染病实验室在开放过程中，表现出实验指导教师不足的尴尬局面。实验指导教师不足主要表现在两个方面：第一，实验指导教师人数不足。杨凌职业技术学院与畜禽传染病方向相关的老师不足10人，这些老师平时还有大量的理论教学任务，所以，该实验室在开放过程中实验指导教师人数不足就表现得尤为突出；第二，能高质量指导学生完成实验的指导教师不足。开放性实验内容较复杂，涉及的知识面宽，实验过程中随时会出现各种各样的问题，要求指导教师的知识面宽，既有理论知识，又有生产经验。例如，目前畜禽发病主要是传染病的混合感染，可能实验室同时查出了好几种病原体，但哪一种病原体是导致动物死亡的罪魁祸首呢？如果实验老师不熟悉生产，只是简单地罗列出实验室检测出的病原名称，这个检测结果对生产指导的意义就不大。况且，很多传染病的发生还与饲养管理、饲料营养、免疫等多个因素有关。所以，高技能的实验指导教师不足也是实验室开放遇到的一个重要问题。

2.3 开放实验室经费缺乏

实验室开放后，实验内容和次数增加，需购置大量仪器设备和低值易耗品，另外，实验指导教师的加班费支付，这些都需要有专项经费支持，但学校对实验室的经费投入是有限的，这直接影响了开放实验室的进程。

3 解决方法

3.1 加强实验室管理工作，建立科学的管理体制

针对实验室开放后在管理方面存在的问题，学院要建立科学化、规范化的管理规章制度，从制度上保障畜禽传染病实验室各项工作的正常运行和可持续发展。具体措施如下：①建立仪器设备管理数据库。各类仪器设备由专业人员负责管理、保养、维修（配合仪器公司），做好防丢、防损坏、防尘等工作，贵重仪器设备做到专人管理，从而使仪器设备完好率达到100%。②要制定仪器使用、低值易耗品领用登记制度和仪器损坏赔偿制度，增强学生的责任心。③建立安全保障制度。学校要安排专人做好实验室安全管理，保证无漏水、漏电和漏气等现象发生。对于生物安全管理，教师要规范学生操作，指导学生做好个人防护，同时，实验室要做好病料的来料登记、保存和检测完后的无害化处理。④统筹规划，合理调配仪器设备的使用。开放性实验室的综合性检测内容较多，实验教师要做好仪器设备的合理调配，满足学生实验要求。⑤做好实验教师值班安排。学校要统一调配、安排教师到实验室指导学生实验，保证在实验室开放期间，最少有一位专业教师和一位实验员老师在场。⑥做好实验室收费管理。实验室对企业进行有偿服务，收取适当的检测服务费用，实验员老师要做好收费登记和管理工作。

3.2 建立一支高素质的师资队伍

建立一支科研能力强，实验技能过硬的师资队伍是实验室开放的基础[5]。学校可以用“走出去”的方式加强对实验指导教师的培养，定期安排实验教师赴先进的科研院所进行学习与交流，学习新知识、新的检测手段，不断提高实验指导水平[6]。同时，学校要鼓励教师通过在职攻读学位，提高实验教师理论研究水平。

3.3 以校企合作为平台，实现产学研结合

以校企合作为平台，实现产学研结合，是实现教育、科研和生产三种活动和三个部门互惠互利的有效途径，是高校开放性实验室的发展趋势[3，7]。开展校企合作，对企业开放实验室，可以缓解畜禽传染病实验室实验经费不足的矛盾，其次，学校还获取了丰富的教学案例，实现了校企双赢。但是，在实验室对社会开放进行有偿服务的过程中，学校要解决好利益分配问题，一方面要确保国有资产不流失，另一方面要重视参与教师的劳动收益。

经过5年实验室开放实践，杨凌职业技术学院初步形成了以教学为主导、以教师为桥梁，以实验技术队伍为管理主体的产学研结合型的实验室运行模式。几年来，该实验室在完成计划教学任务的前提下，还积极开展各类层次的科研活动和校企合作，取得了可喜的成绩。我深信，随着国家教育教学改革的深入进行，开放实验室必将成为高校实验室发展的必由之路。

[1] 赵秀芬.高校实验室开放带来的问题及应对措施[J].科技信息，2009，（15）：403.

[2] 高洁.对高校实验室开放教学的几点思考[J].教育探索，2009，（6）：76-77.

[3] 周继荣，苏农等.高校开放性实验教学中心建设和管理探讨[J].华中农业大学学报，2008，（3）：142-144.

[4] 桂萍.对高校实验室开放的思考[J].石河子大学学报，2009，（23）：130-131.

[5] 乌功相.高校实验室开放的思考与探讨[J].实验教学，2009，1 （2）：101-102.

[6] 殷志明.高校实验室开放工作的实践与探索[J].实验技术与管 理，2010，27（8）：188-190.

[7] 路彩霞.高职学校畜牧兽医专业实验室管理[J].畜牧与饲料科学，2011，32（7）：18-20.

张曼（1979-），陕西咸阳人，杨凌职业技术学院讲师，预防兽医学硕士研究生，主要从事畜牧兽医教学和实验指导工作。