理实一体化教学在《动物药理》课程中应用与探索

潘基桂

(广西柳州畜牧兽医学校,广西柳州 545003)

理实一体化教学在《动物药理》课程中应用与探索

潘基桂

(广西柳州畜牧兽医学校,广西柳州 545003)

传统的课堂教育教学活动，教师讲、学生听，适时将教师强调的重点在课本上划出来并做好笔记似乎已经成为一种固定的模式。然而，在这种传统模式下培养出来的学生，他们的积极性、主动性和创造性在很大程度上被限制住了，甚至可以说是根本没有主动参与课堂教育教学活动的机会与平台。更为致命的是，这样的教学模式难以发展学生实践动手能力，固定的“填鸭”模式使他们发现问题、解决问题的能力受到了禁锢。文章以“理实一体化教学”为主要研究对象，以《动物药理》这门课程为研究的主体，对其展开深入、细致的分析，希望能为众多一线教师在教育教学活动中更好地实现理实一体化奠定坚实、有力的理论基础。

理实一体化 教学探究 思考完善

1 前言

对于畜牧兽医学校的学生们而言，他们当时在选择专业的时候，虽然很多都是出于对这个专业的兴趣而来。但是，我们不得不承认的是，由于在入校之前，很少甚至根本没有机会去接触到一些养殖场或者农场等，所以很多课程中讲到的专业知识对于他们而言都是那么的陌生和抽象，《动物药理》就是如此。

在传统的课堂教育教学活动中，教师讲、学生能够听，适时将教师强调的重点在课本上划出来并做好笔记似乎已经成为一种固定的模式。但是，我们特别需要注意的是，在这种传统模式下培养出来的学生，他们的积极性、主动性和创造性在很大程度上被限制住了，甚至可以说是根本没有主动参与课堂教育教学活动的机会与平台。我们不可否认，通过这种方式培养出来的学生他们往往可以获取很高的成绩，但是当他们真正要走上工作岗位的时候，一定会因为实际操作能力差、缺乏独立思考问题和解决问题的能力而被逐渐淘汰。

为此，我们一定要尽快改变这种传统的填鸭式的教学模式，大胆创新，将理论教学和实践教学有机结合起来，为学生更好地接受激烈的社会竞争奠定坚实、有力的基础。基于这样的现实背景，文章以“理实一体化教学”为主要研究对象，以《动物药理》这门课程为研究的主体，对其展开深入、细致的分析，希望能为众多一线教师在教育教学活动中更好地实现理实一体化奠定坚实、有力的理论基础。

2 对《动物药理》教学现状的分析

从走访了解的实际情况来看，《动物药理》的教育教学现状可以简单地概括为：

2.1 学生对《动物药理》的学习兴趣普遍不高

对于学生们而言，要想真正学好某一门课程，最好的办法就是对一门课程有兴趣，进而产生强烈的学习动机，能够在教师的引导下，跟随教师的思路，去理解，去掌握。但是，从目前的实际情况来看，学生们对《动物药理》这门课程的学习兴趣不是很高，因为意识不到这门课程与自己未来可能从事的工作究竟有什么必然的联系而不愿去学、不愿意去研究。

2.2 教学手段的单一与落后

教学手段是重要的媒体与中介，借助于一定的教学手段，教师可以将书本上的各种知识悉数传授给学生。但是，从目前的实际情况来看，教师所采用的教学手段依然是以传统的讲授为主，在45分钟的时间里，我们所看到的就是教师不停地讲、但是学生是否有在真正地听，我们就无从得知了。还有的教师就是在讲完知识点之后，给学生一定的复习时间，然后进行随机小测验，以便更好地掌握学生对相关知识的掌握程度。这样的教学手段很难搭建起教师与学生之间的桥梁，也很难让学生真正有机会参与到实际的教育教学活动中来。

2.3 很少涉及对实践环节的考核

为了检验学生对于知识的掌握情况，教师会定期对学生进行各种各样的考试，而通过卷面成绩来判断一个学生对于知识的掌握。但是，这种现象考核方式的主要问题在于：

第一，学生在考试过程中往往容易出现紧张的情绪，在这种情绪的影响下，也许会发挥不正常，从而导致卷面成绩不高，如果仅仅通过某一次或者两次的成绩对学生做出评价，恐怕很难真正做到全面、准确与客观；

第二，对理论知识的考核并不代表学生全部的能力。纵观现在的考试，都是以理论知识为主，很少甚至没有涉及对学生实际操作能力的检验与考核。

3 《动物药理》课程理实一体化教学的实现

要想真正实现《动物药理》的理实一体化，笔者认为可以从以下几个方面着手努力：

3.1 教师要树立先进的教学理念

伴随着新课程改革和素质教育的深入推进，对于学生们而言，仅仅掌握书本上的理论知识是远远不够的，更加重要的是，要在教师的引导下，借助各种途径和方法，将原本抽象的理论知识转化为更加强大的实践工具，《动物药理》更是如此。

为此，对于一线的教师们而言，当前的主要任务就是要尽快树立先进的教育教学理念。俗话说得好“理念是先知，也是行动的先导”。学校的教师们应该树立先进的教学理念，尽快实现自身角色的转变，成为学生学习过程中的引导者和领路人，引导学生积极思考，并为其主动性和创造性的发挥提供必要的支持和帮助。

3.2 开展情境教学，让学生主动参与教学

所谓的情境教学就是指根据课程的内容和既定的教学目标，为学生创设一种更加贴近生活的实际情境，让学生在这种情境中能够积极、主动思考，能够与大家互相讨论、互相分享的一种特殊教学模式。

对于《动物药理》这门课程而言，情境教学尤为重要。在情景教学中，我们以动物药理中“磺胺药”的内容为例，可以这样设计教学活动：

教师可以先提出这样的问题：为什么在临床上经常会选择磺胺药？为什么在第一次用磺胺药的时候，剂量要加倍？为什么不能把磺胺药和普鲁卡因同时使用呢？然后，按照班级的实际人数对学生进行分组，让学生带着上述问题去思考、去讨论、去书本中找知识、找答案？15～20min以后，让学生就思考的结果进行分享与交流，尤其要特别注意的是，一定要顺着学生的思考指引学生，引导学生，让学生顺藤摸瓜，最终找到问题的正确答案。

但是，特别需要主要的是，教师在进行情境教学的时候，一定要符合实际的教学内容和既定的教学目标，同时要注意对学生所给出的回答给予肯定。

3.3 逐渐加大实践部分在考核体系中的比例

《动物药理》这门课程对于动物医学专业的学生们而言，有着极为重要的作用，可以说处于承上启下的作用，具有信息量大、理论性和实践性强的特点。为此，对于这门课程的考核，一定要逐渐加大实践环节的考核，合理设计实践部分的考试，对于学生在实践过程中的操作仔细观察，做出记录，打出合理的分数，并且将这种结果及时反馈给学生，让学生明白问题的所在，以便在日后的学习中有针对性的改进。只有这样，才能更好地考察学生的实际操作能力，从而更加全面、准确、客观地去对每一个学生做出评价。

4 结语

综上所述，我们不难看出，《动物药理》理实一体化教学的实现并非一朝一夕的事情。为此，教师们一定要首先树立先进的教学理念，进而在实际的教育教学过程中采用各种途径和方法去实施、去践行；与此同时，在现在的教学中，教师可以充分发挥多媒体的优势，将原本生动、抽象的一些东西更加真实、具体地展现在学生们的面前。只有这样，才能真正实现《动物药理》的理实一体化教学，才能真正培养出合格的人才。

[1] 薛原，肖向红，田丽红.动物药理学实验教学的探讨[J].价值工程，2012，（13）：233-234.

[2] 吕伟.对于“理实一体化”教学模式的思考[J].网络财富，2010，（21）：132-133.

[3] 颜友荣，陈琳，桂文龙，等.《动物药理学实验》教学考核模式改革[J].中国畜牧兽医文摘，2011，（2）：157-158.