蒙授学生儿科护理学教学方法探究

张桂珍 陈曙霞 韩巧灵

（内蒙古民族大学附属医院，内蒙古 通辽 028000）

蒙授学生儿科护理学教学方法探究

张桂珍 陈曙霞 韩巧灵

（内蒙古民族大学附属医院，内蒙古 通辽 028000）

本文从蒙授学生儿科护理学教学中由于语言障碍而造成的种种问题入手，提出了进行教学方法改革的目标，即引入多重新的教学方法，提高课堂的趣味程度，在具体方法上采取启发式、自学辅导式、正案例教学、情景教学、任务导向教学及概念图与多媒体相结合的多种方法，并在随后进行了细致的介绍与分析，以期对该问题的解决作出自己的努力。

蒙授学生；儿科护理；教学方法

儿科护理学是护理专业的主干课之一，是蒙授护理学生的必修课，也是护理学专业的必备知识。然而，蒙授护理学生由于长期生活在蒙语交流环境中，因此学起汉文版儿科护理学有一定困难，学起来也枯燥无味。所以，为了让蒙授学生儿科护理学教学取得更大成效，进行相关的必要改革无疑显得十分重要。

1 教学方法改革之目标

在蒙授学生儿科护理教学中进行教学方式方法的改革中，应改变传统的讲授法木讷、单调的教学模式，与此同时应根据学生的汉语水准、领悟能力、临床表现、专业特点等进行相关改造与调整，将抽象的知识形象化、空洞的内容活泼化，通过精心设计课堂教学进度，恰当地导入学习内容，营造欢乐的教学氛围，同时注重归纳总结，启发蒙授学生智力，以适应教学改革，培养符合时代需要的蒙授护理人才。

2 教学方法改革之内容分析

在改进教学方法方面，除了采用一些新的硬件资料外，还应该在软件上采用启发式教学、自学辅导式、病例分析的方法、实习操作法、参观法等多种教学方法，调动蒙授学生思维能力、挖掘蒙授学生的潜力，为现代化的护理学人才的培养提供更多便利的机会。现陈述如下：

2.1 启发式教学方法：所谓启发式教学方法，就是在教学过程中以客观规律为上，引导蒙授学生积极主动掌握知识的一种方法，这包括设疑启发、推理启发、对比启发、案例启发等。蒙授学生的儿科护理学教师可以通过这种方法充分调动蒙语授课学生学习儿科护理学的积极性，启发同学们独立思考、独立解决问题，培养学生的逻辑思维能力［1-4］。通过对比启发教学方法，让教师发挥自身的主导作用与蒙授学生的主体作用，教师们通过“启”使学生“发”，进而调动蒙授学生的自主学习儿科护理学的积极性，克服语言不通的障碍。

2.2 自学辅导式教学方法：传统的教学方法往往偏重于老师在讲台上滔滔不绝地讲而学生们在课堂下被动地作笔记，学生容易在此过程中走神。自学辅导的教育方法即以学生自学为主的教学过程。用这种方法进行蒙授学生儿科护理学专业的教育，可以提高他们的学习兴趣，激发他们的自主探索意识。

2.3 正案例教学方法：这种方法也是一种将抽象问题转换为具体案例的方法，通过对某个特殊案例进行分析，以某个特殊案例为基准，不断外延，从而使学生们对该问题产生越来越丰富的认识。这是一种类似于“用问题带出问题”的教学方法，在这种方法的塑造下，蒙授学生们可以一直保持一种探索与发现的兴趣，从而促使他们不断进行自我探索，在好奇心的鼓动下自觉解决一个又一个问题。

2.4 情景教学方法：在这种方法下，教师们可以模拟一个情景，以生动有趣的形式，比如角色扮演之类的，对该情景进行还原，然而以该情景为模板，根据蒙授学生们在该情境中的表现给予评价，从而一来提高了课堂的趣味性，让蒙授学生在学习护理专业知识时的积极性更高涨，同时也使得考核的方式更加多样化，更能相对客观地反映一名学生的实际护理水平。

2.5 任务导向教学方法：据说马拉松跑步的冠军在接受采访时表示他们之所以可以取得冠军，都是因为将赛程分为好几段，每到一段作为一个标记。正因为如此，参赛者才更有积极性更有“盼头”去完成每一段目标的任务，因此最后能取得比赛的胜利。而任务导向的教学方法就类似于这种马拉松比赛，通过一个明确的目标导向，从而让蒙授学生们看到“盼头”，故而学习过程中的困难感受度也随之减少了，其学习积极性更高，那么因为语言障碍而导致的学习上的不便想必也会削弱不少。

2.6 概念图教学方法：现代社会人们认识世界的方法论主要有两种，一种是经验主义的，即感官观察；另一种是理性主义的，即意识思考。我们说任何一种学问，都是先从前者入手，在获得了一些经验知识之后，通过理性的思考与提炼，最终成为抽象的知识，因此，抽象的知识其实才是知识获取的终点。而概念图的教学法，即将经验知识背后的抽象逻辑直接用直观的形式展现出来，从而一定程度上跳过了经验收集的阶段，首先让蒙授学生们对相关医学护理知识有一种框架性的理解，然后在进行知识学习时，无疑会有一定程度上的事半功倍之效。

上述6种方法分别从不同角度对蒙授学生儿科护理学专业的教学方法改革提出了自己的意见，总而言之，可以看出其主要改革方向是朝两个分支努力，一个是通过软件改良，调动学生积极性，提升其课堂参与度；另一个即通过硬件设备的改进，让知识得以通过更有效的方式传达给学生。这两种应该互相借鉴，才能取得更大成效。

如何让蒙授学生在儿科护理学习中可以克服语言障碍而得到更有效的训练，无疑是在护理学专业中一个十分重要的问题，因此，改革蒙授学生儿科护理方法就显得十分重要。通过本文的分析，可以发现启发式教学法、自学辅导式教学法、正案例教学法、情景教学法、任务导向教学法、概念图教学法、多媒体教学法等几种方法或许可以对该问题的解决发挥一定的作用，从而为培养符合时代要求的儿科护理人才做出自己的努力。

［1］ 张丽娟.儿科护理教学对学生实践能力的影响［J］.中国误诊学杂志，2012，12（2）:24-26.

［2］ 杨芸.儿科护理实习生操作带教方法分析［J］.现代医药卫生，2012，28（20）:3174-3175.

［3］ 高正春.案例教学法在儿科护理教学中的应用［J］.卫生职业教育，2009，27（20）:85-87.

［4］ 杨小青，贾莅彦，王新兰.儿科护理不同版本教材的对比研究［J］.卫生职业教育，2009，27（13）:134-135.

R47

C

1671-8194（2015）14-0278-01

内蒙古民族大学教育教学研究课题（MDYB201437）