场景模拟教学法在《网络设备配置与管理》课程开发中的应用

2015-01-23吴雅轩

产业与科技论坛 2015年5期

□ 杨巍吴雅轩刘朋张鹏

一、引言

当前，高等教育主流的教学过程是以教师讲授为主，整体的教学过程偏向于理论。这种教学模式与企业对人才需有较强动手能力的要求存在较大差距。面对此问题，课题组以教改课题立项为平台，以动手能力较强的《网络设备配置与管理》课程为载体，引入场景模拟教学法进行课程优化研究。通过这种教学手段，不断优化授课过程，让学生更加容易地理解和掌握所学内容，同时，也能够让学生感受到真实工作中的应用流程。

二、场景模拟教学法

场景模拟教学法有别于传统的案例教学法、演示法等，采用对真实场景的模拟，将实际工作中的各个环节在教学过程中进行再现，学生在上课的过程中，即可体验和感受到职场中的工作方式和工作内容，从而能够更深入了解和掌握所学内容，并为以后进入职场奠定良好的基础。

场景模拟教学法具有如下特征和优势:一是强调实践。传统教学法侧重于专业理论知识的学习，教学过程往往是老师讲授配以学生听讲。场景模拟教学法，以学生在仿真工作环境中的动手能力训练为主，教师讲授为辅，学生在动手的过程中，能将自己的实践和老师的指导相结合，在增强动手能力的同时很好地将所学知识消化、吸收。二是强调交互。在场景模拟教学法中，通过将学生分配不同的角色，让学生从不同的角度去考虑整个项目的实施。三是强调动态性。学生是场景模拟的实施主体，在教学过程中，老师能够对学生在课程项目实施中出现的各种问题进行实时指导，加深学生的理解。四是强调团队性。不同的角色团队通过相互讨论，完成各自的任务，从而培养学生的团队合作能力，让学生在实战中，体会到在一个大的项目中合理的任务分配和团队合作的重要性。

三、场景模拟教学法在《网络设备配置与管理》课程教学中的应用

课题组以所在学校的网络工程与网络安全实验室的软硬件环境(硬件包括:锐捷三层交换机、二层交换机、路由器各12台;锐捷硬件防火墙6台;锐捷CVM虚拟机3台;综合布线实训墙体一套。软件包括:Cisco Packet Tracer网络配置模拟器等)为依托，利用场景模拟教学法，构建《网络设备配置与管理》课程教学过程中的应用场景。

如模拟企业内部网络搭建需求:某企业由于发展需要，准备将公司整体迁往新城区，并根据需要将网络进行升级改造，完成两部分的功能:一是与外部网络相连;二是企业内部网络的搭建，包括服务器的搭建、单位内部部门网络的划分以及选取部分网络设备。该网络不仅能够实现企业人员的上网功能，同时能满足企业各部门内部的通信。

图1

在实际教学中，结合上述需求，学生分为网络规划团队、网络施工团队、网络评估团队等。学生通过所学知识结合案例需求进行研究、分析、探讨，对项目的初始方案进行设计。随后，教师、网络施工团队和网络评估团队对网络规划团队提出的方案进行论证、评价，并进一步提出修改意见，直到最终方案通过。选取授课过程中比较有代表性的项目设计方案:一是在整个公司内部网与外部网络之间，搭建企业级防火墙;二是搭建Web服务器、关系数据库服务器、管理监视服务器以及备份服务器;三是在企业内部网的接入层中，按部门划分，采取路由汇总原则，方便管理，并提高效率;四是在路由配置时合理采取动态与静态路由相结合的配置方式，在提高可靠性的同时，减少边界网络对主干网络的影响。网络拓扑如图1所示。

接下来，网络施工团队根据网络拓扑图，结合前期规划的施工时间，合理规划每天的工作量。将实验室的硬件设备进行分组，模拟成案例中的硬件设备，如网关、核心交换、汇聚交换、接入交换和防火墙等，并进行配置。网络评估团队对网络性能做阶段性检查并进行评价。教师和网络规划团队在这一过程中，则担任技术顾问的角色，在学生遇到不能解决的问题时，及时给予解答。当项目施工完成后，进行项目的验收，网络评估团队对施工质量进行检查，检查是否已经完成设计方案中的各个部分，并对发现的问题及时给予反馈，对网络的可维护性提出意见，规划和施工团队共同进行修改，并形成最终的技术文档。当整个项目完成之后，学生根据自己在项目中所担任的角色撰写实验报告和实训心得，并将前期的施工计划与实际的施工情况进行比较和讨论，尤其对于项目实施过程中遇到的问题进行重点探讨。最后，教师对整个项目过程进行点评，对学生各阶段的表现进行分析，并给出最终的成绩。