高中地理教学中文学名句的应用

郑志勇

我国拥有丰富的文学资源，描述地形地貌、江河山川的磅礴豪迈之辞数不胜数。如果能够将这些文学名句与高中地理课程教学有机结合在一起，就能使课程生动有趣，让学生通过美好的诗词名句来开发思维，体会意境，便于学生掌握与理解地理知识。

一、文学名句应用在地理教学中的意义

1.文学名句自身的艺术性可以激发学生学习的积极性。一直以来，生硬客套的课堂教学效果都不佳，学生大多为了考试而死记硬背，一旦进入大学或工作，这种死记硬背式记忆的内容往往就逐渐模糊，甚至遗忘。然而，从文学名句在地理教学中的应用与实践来看，文学名句与地理知识互相结合的记忆模式，会让学生掌握知识更加牢固。因为本身应用的这些文学名句就已经为学生所熟悉，以名句作为引子，大大激发了学生课堂学习的积极性。

2.利用文学名句可以培养学生批判与质疑的学习习惯。在地理教学中，有时可以从反方向来解读一些地理现象。例如诗句“坐地日行八万里，巡天遥看一千河”，就说明一天在地上可走80000里。绕地球赤道一周为40000km，即为80000里。也就是说要达到日行80000里就是要一天之内绕地球赤道一圈。显然，这是目前任何交通工具都无法实现的。可以让学生自己去发现诗词与现实的矛盾，思考诗句的意思。这就是培养学生批判与质疑的学习习惯。

二、高中地理应用文学名句的教学实践

文学名句在高中地理课程教学中的应用实践中，涌现了许多画龙点睛的教学亮点。

1.我国西高东低地势的课堂教学实例。我国地势自西向东逐渐降低。那么就可以以诗词来说明我国自西向东地势逐渐降低的地理现象。如：“百川东到海”就说明大多数江河都是向东进入大海的;“滚滚长江东逝水”就说明长江的水是向东流淌的;“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”就说明春水是向东流的……这三个句子都充分说明了我国的水系大多是向东流的，结合水往低处流的自然规律，很容易总结出我国地势自西向东逐渐降低的地理现象。

2.陆地位置不同导致气候差异性的课堂教学实例。传统教学中，在讲解此部分内容时，就是单纯地介绍各地气候及成因，非常刻板，学生理解起来也较困难。在引入了文学名句后，教学效果得到了显著的提高。首先引用朱自清《春》中的优美句子：“雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼，看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。”从这一段来分析，可以体会到春天来时的雨水是非常“寻常”的，并且“一下就是三两天”，营造了一幅春雨滋润着大地、细雨绵绵的美景。然后再引用诗词“天街小雨润如酥，草色遥看近却无”，描述的同样是春天的雨水，但是这部分雨水和之前的“寻常”却不同，因为其最后的草色是“近却无”的状态。最后引用“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关”，这是利用“春风不度”来形容玉门关是没有春风的地方，更何况杨柳和春雨？通过这些文学名句的比较，就能得到结论：大陆地区的雨水自西向东逐渐增多。上述三例分别表达出春天时东部沿海地区的“雨是最寻常的”、中部地区的“草色遥看近却无”和内陆地区的“春风不度玉门关”。

3.农业受纬度的影响与差异性的课堂教学实例。传统教学中，同样是非常照本宣科地讲解理论知识。而我在课堂上，播放了著名歌曲《在希望的田野上》和《南泥湾》，然后将两首歌歌词中的高潮部分写在了黑板上。从歌词的角度入手，开始讲解农业如何受纬度的影响，如“北疆哟播种，南国啊在打场”，就说明在同样的时节下，北方与南方因为纬度不同，所从事的农业活动也是不同的。

三、文学名句应用在地理教学中需要注意的问题

1.不能生搬硬套文学名句。不能为了应用文学名句而去刻意选择文学名句，否则有可能会牵强附会，不仅达不到应有的教学效果，可能还会适得其反。

2.选择的文学名句不能太多太杂。如果在课堂中选择太多的文学名句，有可能会“反客为主”，毕竟是高中地理课堂，文学名句只能是课堂点缀，绝不可以发展成语文课堂。

3.必须是耳熟能详的文学名句。在选择文学名句时必须选择学生都熟悉的文学名句，因为使用不熟悉的文学名句很难在学生心里留下印象，可能会浪费宝贵的课堂教学时间。

总而言之，反映地理知识的文学名句非常多，利用文学名句不仅可以加强教师课堂教学艺术性，也可以提高学生的学习积极性，帮助学生潜移默化地巩固文学知识，可谓一举多得。

参考文献

赵建英.浅析如何把文学名句名段运用到高中地理教学中[J].教育教学论坛，2011（16）.

（责任编辑周侯辰）