以情感为纽带构建高中语文高效课堂

樊爱军

心理学家认为：“情感是人对客观事物是否满足自己需要而产生的一种态度体验。”其中，情感主要表现为幸福、仇恨、厌恶、喜欢等。在高中语文课堂中培养学生的情感，可以加深他们对语文科目的热爱，从而充分调动他们的自主能动性，让他们在学习语文的同时感受到无尽的快乐和愉悦，并间接形成健康完善的人格。目前，高效课堂已然成为了广大语文教师所关注的重点课题，如何构建高效语文课堂，这是每一位高中语文教师都在积极探索的重点。笔者认为，高中生的心态正在趋向成熟，他们都拥有着丰富的情感，如果教师可以在课堂中合理渗透情感教学，从情感的角度培养高中生的语文能力，让他们在情景交融的氛围下感受语文知识，必然可以为高效语文课堂的生成奠定关键基础。

一、教师入情，构建高效教案

教师是课堂教学的主导，学生是学习的主体，若想充分调动学习主体的情感态度，教学主导的作用不言而喻。所以，教师首先要入情，合理设计高效的备课案。教师只有自己先被打动了，才能利用教材中的内容营造出感人至深的情感氛围，并以此打动学生，感染学生。所以，在设计教案的时候，教师不仅要明确标注课文的重点、要点及难点，同时还要深深地挖掘作者的人生经历和生活态度，以及创作文章的背景及相关历史，充分了解作品的中心思想和人物的角色性格等。如在讲授苏教版高中语文《祝福》时，我是这样设计教学案的：1.掌握课文中出现的生字及生词，了解小说的创作背景;2.掌握作品倒叙式的结构方式及语言运用方式;3.把握祥林嫂的人物形象特征，透过祥林嫂感受旧时代的黑暗，分析决定祥林嫂的悲剧的社会根源，说出封建礼教对人的迫害本质，并辩证地概括封建礼教是否要完全摒弃？其中，为了满足高效语文课堂的实现要求，教师可以适当地将相关视频资源播放给学生，让学生亲身感受那段历史，从而对其感同身受，有话想说。

二、学生入情，实现高效探索

教师入情是实现高效语文课堂，落实情感教学的关键前提，目的在于引导学生入情，实现学生高效探索。以《荷塘月色》为例，我先用一句巧妙的语言开展教学：“对于荷花，杨万里说‘映日荷花别样红，周敦颐却指出它‘出淤泥而不染的高尚品格。今天，我们便看一看著名散文家、诗人朱自清是如何评价荷花的。”然后带领学生诵读课文，让学生在节奏有力的朗读声中感受到作品中所蕴含的情感和意境，以此让学生产生耳醉其音、心醉其情的感觉。最后，在讲解完课文的相关重点及基础知识后，启发学生联想，并说出他们对荷花的看法和理解，在思考的同时幻想一下“荷塘月色”的画面，让这些画卷从静态变为动态。当然，为了让情感体验更加高效化，教师可以利用多媒体呈现出相关视频资料，让学生在优美的乐声中和静谧唯美的景色中感受作者的心境，继而加深他们对作品的理解，成功把握作品的脉络，为高效课堂的实现奠定关键基础。

三、师生入情，巩固情感纽带

师生入情感悟文章意境，这是落实语文情感教学，实现高效语文课堂的核心环节。在实施的过程中，教师可以采用互动教学模式，并将情感元素渗透到模式当中，从而让师生都能获得充分的感悟，并借此拉近教师与学生之间的距离。譬如，在教学李白的《将进酒》时，我首先利用多媒体为学生播放了黄河的奔流场景，然后说：“同学们看，黄河如千万雄狮从远方奔来，又踏向另一个远方。黄河掀起的巨浪就像铁骑踏起的尘土，在凛冽的风中弥漫着肃杀之气。但是，诗中作者描述‘黄河之水天上来，奔流到海不复回，这种意境是否与大家的想法相同呢？请同学们认真观看视频，然后说出自己的感受和想法。”当课程进行到一半的时候，我将诗人李白的生平资料交代给学生，然后让学生结合这些史实说出李白在写下“天生我材必有用，千金散尽还复来”时是何种心境和思想。在整个互动环节中，教师可以适当地说旁白，以此加深学生对该诗的把握力度。最后，由教师引领学生一起大声朗读古诗，让学生在朗读的同时进一步感受该诗的灵魂和力量，从而让学生进一步明白“天生我材必有用，千金散尽还复来”的意义，让他们在学到知识的同时获得心灵与思想上的启迪，以此让高效语文课堂得以实现，让学生在高效语文课堂中获得全方位的发展。

总之，情感是引导学生从事某项工作的重要精神动力，是一种科学的教学手法，可以有效贴近学生与教师之间的情感联系，是深化课堂教学效果，实现高效语文课堂，调动学生学习积极性的关键措施。所以，高中语文教师有必要在接下来的时间里积极探索教学方案，并以情感作为纽带，从而让学生在情感的带动下全面感受语文知识，并在学习的同时获得人格的培养。需要注意的是，情感教学是一种循序渐进的教学方法，虽然可以促进高效语文课堂的生成，但由于见效时间较慢，教师要耐心对待。

（责任编辑陈剑平）