课本剧——新课改下语文教学的优秀课型

黄晓晶

课本剧，就是利用课文来进行演剧。课本剧取材于语文教材，且多为传统名篇，有着良好的文学基础，它经过戏剧这种综合艺术的再创造后，又具有较强的教育感化作用。它通过音乐、舞蹈、文学、美术、表演等多种艺术的有机结合，既作用于人的视觉，又作用于人的听觉、嗅觉等感官，融语言艺术、形体艺术、时空艺术于一体，承载了最宽泛的教育性内容，与其他学科相比，具有得天独厚的人文内涵和审美价值。

一、课本剧排演体现合作交流的新课程理念

课本剧将表演引入课堂，将以讲、听、说、读、练为主要手段的传统教学变为以表演为主要手段的新形式教学，给语文课堂教学带来了新特点、新气象。

排演课本剧对学生的素质和能力的调动及训练是全方位的。它要求对课文有正确的感知、深刻的理解，对剧本有大胆的发挥和较强的记忆，以使学生把书面文字转换成适合于舞台的口头语言、形体动作;要求学生发挥想象，且有很好的相互协调与配合能力。这些都有利于训练和培养学生的知识、能力、综合素质以及良好的团队合作品格。例如，从团队合作品格培养的角度看，现代学生大部分养尊处优，以自我为中心，缺乏自信与同情心，一些学生性格任性而懦弱，缺乏体谅、忍让、友爱这样的情感体验。而一出课本剧的排演，就给学生的合作交流创造了非常好的契机，提供了一个很好的平台。在我主导的《故乡》、《扁鹊见蔡桓公》等课本剧排演中，学生前所未有地默契合作，他们相互配合，扬长避短。擅长表演的，就当演员、导演;会乐器的，可伴奏;会化妆的，负责演员的服饰和化妆;工于写作的，可根据演出需要改编剧本。为演好课本剧，他们一起商量、各抒己见，互相切磋探讨，形成一种和谐友爱、共同努力、蓬勃向上的气氛，培养他们自信、谦虚、向上、团结的品质，更能提升他们的人文素养。课本剧注重语文教学与情感教育、生活实际与品德修养的紧密结合，使语文阅读教学收到了“润物细无声”的育人效果。

二、课本剧排演能增强学生的审美能力

审美素质指人对自然、社会或艺术作品中美的事物进行感知、想象、理解和创造的基本潜质，它是一个人美好情操及良好个性品质的表现。语文课程标准在“课程性质与地位”中指出：“语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，提高学生的思想道德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美诸方面的和谐发展。”可见，审美素质的培育是新课程语文教学的题中应有之义。

通过课本剧，可以引导学生对课文人文之美的揣摩、感知和欣赏。这是因为课本剧通过造型、动作、表情传达美感，把文字形象转化为视觉形象和听觉形象，把语言的静态描述转化为动态形象，能够唤起学生的情感体验，从而产生美感。课本剧还能弥补课文中省略的人物语言和缺省的情节。例如在《春》中，“风，轻悄悄的;草，软绵绵的”，从文字上我们无法感知风的轻盈，可以让几个学生表演风的体态，他们手拿小扇，轻轻扇动手中的彩纸，随着彩纸飞舞增强学生的审美想象。因而，初中语文新教材对于学生审美素质的培养，可以说是“近水楼台”。

三、课本剧可调动学生学习语文的积极性

过去在教学某一篇课文时，教师把课文分析得很细，可以说是点滴不漏，但学生还是听不懂，关键在于这种分析讲授的灌注方式学生根本不感兴趣。现代心理学告诉我们，轻松、愉快、乐观的良好情绪，不但能使人产生超强的记忆力，而且能活跃创造性思维，充分发挥心理潜能。教育家巴班斯基认为，“趣味性应该是课堂上掌握所学材料认识活动的积极化”。因此，在初步了解课文梗概的基础上融入表演，把抽象文字转化为形象的表情身姿运动，提高的不仅仅是学生对课文的深入理解程度，更是整体的语文素质。经验告诉我们，让学生改编、排练、表演、观赏、评价，学生全都兴致高涨、情绪饱满。笔者在教学《孔乙己》时，带领学生将课文中的部分内容改编成话剧形式，分组排练，竞赛表演，由于全体学生都能参与，大家兴趣高涨，有的忙着记台词，有的专注道具设计，有的准备配上音乐……为了使表演内容更加丰富，有的还创造性地设计了符合主题的剧情。当学生看到那各具特色的表演，个个兴高采烈，学生在活动中学习，更深刻地理解了诸如情节、主题、语言表现内心等相关的概念和知识，对课文的理解也提到更高的高度，而这一切都突出地推动了学生语文学习热情的提高。课本剧为学生打开了一个新的活动天地，吸引了学生稚嫩向上的心，激发了学生学习语文的兴趣。

课本剧突出学生的主体地位，加强学生的学习实践活动，有利于渗透思想教育，有利于学生审美情趣的提升，有利于语文教学走向互动、走向整合。当然，在当前的教学实践中，课本剧的教学形式还存在一些问题，比如时间往往不够用，个别学生坐冷板凳，评价机制不健全，等等。因此，这种教学形式还有待于在实践中不断探索，改进和提高。

（责任编辑陈剑平）