服装职业教育信息化教学平台的建设与应用

马丽群

摘要：大力发展高等职业技术教育，针对目前知名服装企业已在服装设计、品牌管理、CAD打板等环节采用信息化技术和管理手段，充分利用企业、社会、院校的教育资源，打造一个三方联动的信息化教学平台，改变传统服装职业教育中“在职员工无时间、无精力、无途径学习”，而“高职学生重知识传授、轻能力培养、动手能力差”的突出问题。信息化教学平台的建设是在研究过程中逐步形成，在实践环节逐步完善，既符合学生特点提高教学效率，又提升学生的信息化技能工作水平，使学生在课堂外能继续学习并达到终身学习，在职员工能够借助信息化平台，学习专业知识，提升专业能力，从而加快我国服装企业的发展。

关键词：服装行业  职业教育  信息化教学  现代化  应用

近几年来，我国服装业的发展迅猛，部分国内知名服装企业已经完成从加工型企业向品牌公司的转型，但还有相当多的中小型服装企业还停留在来料来样加工的低含金量程度，体会着低附加值带来的辛酸。如何提高我国服装企业的核心竞争力，将我国打造成为国际一流的服装品牌强国，成为业内中小型企业的关注焦點。服装业是一个劳动密集型产业，中高职毕业生是服装企业主力军，培养职业院校以及在职员工成为高素质技术技能型人才对整个服装业至关重要。

目前服装行业从业人员工作内容单一，重复性劳动多，缺乏高超的工作技能，更谈不上职业规划;加之我国服装行业职工工作忙碌，加班时间多，没有时间和精力完成集中学习，而从业人员的文化课基础较差，对学习的主动和探索性不够，造成我国服装行业长期以来缺乏专业的职业教育，严重制约了企业尤其是服装行业中的中小型企业的发展速度。另外，作为为企业培养专业人才的高职院校来说，大部分学生的学习基础比较薄弱，欠缺职业教育的学习方法，尤其是对课程理论部分学起来比较吃力，艺术设计能力偏弱，而服装专业是融设计与技术为一体的学科，如果学生的创意思维、形象思维不提升，对企业情况不了解，势必在实训技能时很难达到理想的教学效果。国内知名服装企业已在服装设计、品牌管理、CAD打板等环节采用信息化技术和管理手段，更需要服装职业教育加快信息化教学建设步伐，适应行业发展需要。在网络普及、信息发达的今天，利用网络课程、多媒体课件、模拟仿真软件、ERP模拟操作、微课程等信息化手段完成教学势在必行，建设服装教育信息化教学平台，使企业、社会、院校的教育资源三方联动，既符合学生特点提高教学效率，又提升学生的职业技能工作水平，使学生在课堂外能继续学习并达到终身学习，在职员工能够借助信息化平台，学习专业知识，提升专业能力，从而使我国服装企业能够加快发展。

1 结合在职人员和高职学生的特点，积极探索新的服装行业人才培养模式

教育部于2012年4月印发，教技[2012]5号《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》的文件中明确提出“加快职业教育信息化建设，支撑高素质技能型人才培养”。专业教师根据从业人员特点，将信息技术与服装多门课程融合，提高学生学习效率，达到课堂演示、师生交互、模拟仿真、远程教学等目的。教师制作适合服装专业的多媒体课件、建设多媒体资源库、网络课程、模拟仿真软件等，提高学生的学习效率，优化学习过程。建设以图文、图像、视频、动画等多种媒体素材为主的信息资源库，制作多媒体课件，生动、直观的知识讲授，增加了学生的学习兴趣，为学生构建一个形象的学习情境，专业教师根据服装行业特点开发模拟仿真教学软件，增加学生对实操环境的了解。比如：在《服装陈列》课程上，学生在机房先进行卖场模拟仿真软件操作，对卖场空间、通路设计、货架摆放等有了直观的认知之后，再设计卖场的陈列布局，最后带着设计方案进入商场实操，大大提高了实训效率，通过实训后的学生，再到店铺实际操作，工作技能娴熟，操作手法准确，普遍得到店铺工作人员的好评。

信息化教学平台的建设逐步使学员在网上完成“专业知识的预习与复习、提前了解实训品牌的文化和产品结构、实训后上传实操录像做到资源共享、掌握国内外最新流行动态等”。针对服装品牌营销，建设ERP服装电子商务管理系统，使学生可以直接模拟服装企业管理流程，将客户需求和企业内部的制造活动以及供应商的资源整合在一起，模拟企业一个完整的供应链，形成信息化实战环境，以信息技术支撑产教结合、加强实践教学，真正提高服装从业人员的业务素质。

2 高职院校的学生是服装行业未来的主力军，从基础抓起，逐步更新企业人员

2.1 全面构建服装专业信息化教学平台，建立 “重时尚、厚技能”的培养目标。信息化教学使学生更快捷地掌握国内外流行资讯，开阔学生视野，了解最新的服装市场行情，有效整合课程各个环节，提高高职技能课程“理论知识信息化;企业项目入课堂;实训操作模拟化;岗位实战进职场”四位一体教学模式的应用效率。在理论课程教学方面达到普及多媒体课件教学，提升学生形象思维和艺术审美能力;在实践教学环节继续开发服装类模拟仿真软件，使课程标准和岗位标准有机融合，缩短学生实操差距。

2.2 合作开发ERP管理软件模拟服装品牌管理流程，创新服装营销类课程实训技能培养模式。对于服装制作、服装裁剪等课程来说，传统的“师傅带徒弟”授课方式比较适合，但服装品牌企划、服装店铺管理等服装管理类课程，一直是授课难点，高职学生对理论多的课程注意力不集中，学习主动性不强，项目组拟通过ERP软件系统对真实企业产品模拟进行服装商品进销存、流程管理操作等，使学生直接掌握管理的要素和知识点，并能够直接用于企业的操作。学生通过模拟课程之后，直接到服装店铺工作，能够对进销存等数据分析、商品管理等方面发挥更大的作用。

2.3 探索一条课程服务行业的有效途径。为解决服装业从业人员知识老化，信息不畅通的问题，高职教育要在应用信息化手段完成企业员工内训等企业项目同时，推广先进的多媒体授课形式及网络课程，进一步加强服装专业信息化教学平台的建设，加速服装加工型企业转型服装品牌公司，满足服装行业不同层次的人才需求和职业素质提升的需要，以课程服务社会的同时提升高职学院的行业竞争力。

3 信息化教学平台能够改变传统教学方式，调动学生学习热情

通过信息化教学手段使在职员工以及高职学生能够将专业知识通过远程教学的手段有机融合起来，突破传统的教学方式，真正符合职业教育教学特点，使没有时间集中上课的员工也有机会提升自己的专业内涵，信息化教学平台着重应用电子课件、多媒体、动画教学、微课程等主要载体，以互联网应用为基础，突破了传统教学模式的枯燥性，提升了在职员工以及高职学生的学习兴趣，使教师由知识的占有者变成了学习活动的组织者，由知识的传授者，变成了学习的引导者，学生由知识的被动接受者变成了主动寻求者，完成了教师和学生的角色转换，也完成了企业对员工提高技能水平的要求。通过信息化建设，网络技术可以帮助学校延伸职业教育空间，打破时间和空间上对学习环境的束缚，学生无论在校内、校外，无论毕业前、毕业后，都可以享有持续学习的机会。

4 服装职业教育信息化教学平台的应用

通过课堂演示、师生交互、模拟仿真、远程教学等信息化手段提高服装专业课程现代化、数字化程度。项目组将采用模拟法、探索性研究法、文献研究法、实验法等进行课题的研究。分析课程特点，进行课程模式改革。首先，制定服装专业信息化课程建设计划，将服装专业课程分为专业基础课程、专业技能课程、职业方向课程三大模块。与计算机技术专业公司进行合作，专业基础模块课程重点建设核心课程多媒体课件，专业技能模块拟结合课程特点开发1-2个模拟仿真软件，随着信息化平台建设的深入再逐步增加其他科目的开发建设。职业方向模块以建设网络课程、微课程为主，如服装品牌设计、服装网店营销等，方便学生随时学习和终身学习，提高职业竞争力。其次，根据课件、模拟仿真软件、网络课程、微课程的建设情况参加国家省市各级别的教学软件大赛，提升服装专业信息化课程的建设水平。使用并推广信息化教学模式，借鉴国内成功的教学案例，形成综合课企两方面使用效果的服装专业信息化教学模式，为企业培训员工。

充分利用企业、社会、院校的教育资源，打造一个三方联动的信息化教学平台，提高中小型服装企业的人才培养水平，加快服装职业教育信息化教学的建设步伐，使在职员工、高职学生无论在校内、校外，毕业前、毕业后，都可以享有持续学习、终身学习的机会。以信息技术支撑产教结合、加强实践教学，真正提高服装从业人员的业务素质是职业教育服务行业发展的核心任务。

参考文献：

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课题项目：大连市职业技术教育科学研究院课题研究。