基于应用型人才培养的英语教学改革

摘要：如何在大学英语教学的框架下建立一个完整有效的教学体系，培养出适应社会的应用型人才，是一个与时俱进的长期过程。在当前地方高校应用型人才培养计划中存在着一系列问题，其中英语课堂首当其冲，基于应用型人才培养的英语教学改革迫在眉睫。

关键词：CBI理念  EGP理念  ESP理念  应用型人才培养

地方高校是应用型人才培养的主体，改革和创新应用型人才培养模式既是地方高校适应地方经济和社会发展的需要，更是有效培养高素质应用型人才的关键。随着我国经济的发展，大学英语教学，特别是以应用型人才培养为主的地方高校英语教学，对社会的不适应性越来越突出。《国家中长期科学和技术发展规划纲要（2010-2020年）》中也明确提出“高等教育要适应国家和区域经济社会发展需要，建立动态调整机制，不断优化高等教育结构，优化学科专业和层次、类型结构，重点扩大应用型、复合型、技能型人才培养规模”。

1 当前应用型人才培养中存在的问题

应用型人才是指能将专业知识和技能应用于所从事的专业社会实践的一种专门的人才类型。应用型人才培养目标要求实现从学历教育到能力本位的战略转移，在教育观念和教学过程中，更加注重提高学生的学习能力，就业能力，转岗能力和创业能力。而在当前地方高校应用型人才培养计划中存在着一系列问题，其中英语课堂首当其冲，基于应用型人才培养的英语教学改革迫在眉睫。

1.1 英语教学导向忽略市场需求。国际著名的麦肯锡调查公司通过调研发现：中国每年培养160万各类工程师，但具备跨国公司的语言技能的人还不到10%。中国社科院人才蓝皮书中国人才发展报告（2010）指出：我国高校人才培养机制存在与社会需求脱节，人才培养规格与社会需求不尽相符，毕业生与跨国公司要求不相符的现象较为普遍。这就意味着，眼下地方高校的英语教学课程没有注重市场需求，导致毕业生在校所学的课程和内容不能适应工作需求。

1.2 EGP英语教学法已不能满足应用型人才培养的目标。在高校英语教学中，EGP教学法占有稳定的地位。EGP即English for General Purpose 的缩写，即通用英语，这也是高校英语课程设置中的主要类别。EGP教学理论的核心是重视英语语言知识本身，从拼写、读音、词汇、句法、理解、翻译等方面进行学习和训练，却很少涉及其他法律、机械、工程、计算机等专业性的内容，因此导致学生在课堂所学知识难以应用到专业工作中去，与社会需求严重脱节，使英语课堂无法发挥其充分作用，完全不能满足应用型人才培养的目标。

2 基于应用型人才培养的英语教学改革

2.1 CBI理念对于传统大学英语课堂EGP教学的启发。以语言学和认知学习为理论基础的CBI（Content-based

Instruction）教学理念始于20世纪60年代加拿大蒙特利尔St.Lambert 的“沉浸式”实验班（immersion programme），是将外语学习与某学位内容或主题内容结合起来的一种有效教学途径。内容教学法的基本思想是以某一学科领域的主要知识内容为依托，通过来自该领域的英语语料的使用来习得语言，而不是单纯使用语言语料来学习语言。

當前，随着社会经济发展的需求，普遍流行于大学英语课堂的EGP教学模式已无法满足应用型人才培养的需求，暴露出众多的问题，如：“英语教学材料缺少真实性”，“英语知识和技能与实际应用脱节”，“未能帮助学生融入其学科相关的圈子”和“满足各种学科相关表达与读写的需要”。

在大学英语教学中引入CBI理念，能够对传统的EGP教学模式给予一定的启发。CBI教学理念能使学生将注意力集中在学习内容上而非学习形式上，当学习内容与学生的学习目的密切相关时，学生的学习兴趣与学习动机就会增加，学习效果相对更加明显。

2.2 在CBI的教学理念下，逐步渗透ESP教学，最终形成融EGP与ESP于一体的英语教学模式。ESP即English for Special Purpose的缩写，是“专门用途英语”或“应用英语”的教学理论。ESP是相对于EGP而言，是专门针对具体学科而展开的英语教学，是一种新的教学思路和途径。ESP并不强调英语学科知识，而是将英语视为特定专业领域的交际工具，而非单纯选定语言学为研究对象，也就是说，为实现英语学习者从事特定专业和职业的研究为执业的目的语需要，围绕特定专业、职业的相关活动，进行的词汇、语法和语篇教学，以保证学生进行将来的专业方面的学术交流。

CBI教学理念以所学的内容为中心，教学材料是工作、生活及学习中的真实的情境或任务，教学内容的选择与确定，教学活动的安排与组织，教学过程的设计以及教学方法的运用等，都必须与学生未来职业需求，能力发展倾向和情感需要相一致。在CBI的教学理念的基础上，提高EGP的教学质量，尽可能多的补充与学生所学专业相关的词语和表达，在操练时，尽量用学生在专业学习时可能经常用到的词语来练习，以加强学生对这些词语的记忆，以此逐步渗透ESP教学，提高学生的学习兴趣，最终形成融入EGP于ESP与一体的创新性教学模式。

如何在大学英语教学的框架下建立一个完整有效的教学体系，培养出适应社会的应用型人才，是一个与时俱进的长期过程。应用型人才的培养既是我国经济结构和发展模式的需要，也是地方高校应对激烈竞争的现实选择，积极开创新型的教学模式，顺应时代的发展，是教师工作者义不容辞的责任。

参考文献：

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[4]湛军.适应21世纪新形势要求的财经类院校大学英语改

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作者简介：

袁媛（1983-），女，湖北宜昌人，讲师，专任教师，研究方向：翻译理论与实践。