经管类专业统计学课程教学探究

摘要：长期以来，统计学被冠以“教师难教学生难学”之名，教学效果不佳。本文对统计学教学工作中存在的主要问题进行了分析，并提出了进行教学改革的策略。

关键词：经济管理专业  统计学  教学改革  问题

绕计学是一门关于收集、整理和分析数据的方法论科学，是经济管理类专业必修的核心课程之一。然而，目前的教学存在学生学习兴趣不大、理论与实践结合不紧密、师资力量良莠不齐、考核方式过于单一等诸多问题，这严重降低了统计学的教学效果，使学生在学完后仍然不能将统计学知识灵活应用于实际生活。如何对经管类专业统计学进行教学改革，对培养应用型经济管理人才具有重要意义。

1 统计学教学工作存在的主要问题

1.1 学生学习兴趣不高

据了解，有一部分学生对统计学课程的学习兴趣不高，他们拿到教材时的第一感觉是“又是数学、又是计算、不喜欢、没兴趣……”。出现这种问题的原因有几个：一是课程比较难。该课程在经济管理类专业课程中比较难，不仅需要学生有经济学的基础知识，而且需要数学、概率论的基础知识，包括很多数理知识、统计基本概念及大量的计算公式，比较难掌握。二是学生数学功底差。经管类学生多是文科背景，普遍数学功底不扎实，数理基础十分薄弱，对于生源相对较差的二本民办高校学生尤其如此。比如讲到假设检验的显著性水平和接受域、拒绝域时，许多学生都难以理解它们之间的关系。当进行假设检验时，很多学生无法区分原假设和备择假设。三是对课程认识的误区。有的认为学统计学就是学数学，太理论化了，搞理论研究没有太多的实际意义，对毕业后工作帮助不大，因此学习的积极性不高;有的认为统计学虽然很有用，但是只对以后读研究生或者做科研的有用，对于普通学生仅仅是了解表皮的东西，学了也没有用。

1.2 理论与实践脱节

统计学是一门实践性非常强的科学。然而，目前统计学教学存在重理论、轻实践的问题。教学偏重于理论知识的讲解，对实际的社会经济问题涉及较少，甚至不予关注。这种教育方式淡化了学生的实际应用能力，学生只懂理论不会实践，更不要说培养学生创造能力、应变能力及分析能力了。这样就导致学生表面上理解了老师讲授的理论知识，但在碰到实际问题时，却无从下手，不能进行合理有效的分析，不能从定量的角度建立数学模型，即便建立了也不知道如何进行统计分析，统计结果不够科学准确，或者对统计结果缺乏认识，不能有效对总体或未来趋势进行合理判断。有的学生虽然学习了统计软件的操作步骤，却因为无法领悟统计学原理的来龙去脉，不能应用自己操作的结果来分析数据特征。

1.3 教学力量有待提高

突出表现为：教学成果不够突出，教学力量稍显薄弱，导致教学互动较差，教学效果不明显。引起这个问题的原因有下面几个：一是二本院校对教师的深造学习投入普遍较低，教师理论水平和实践能力的提高从时间上和精力上都难以保证。二是师资力量缺乏，教师素质参差不齐，教学经验相对欠缺。例如湖南涉外经济学院的统计学原理教师，现有专职教师5人，为了完成教学任务，必须大量聘请兼职教师上课，每年的下学期需要兼职教师近20人。兼职教师中，有些是经验丰富的教授，但有很大一部分是在读研究生，或者是从事其他课程教学的教师，教学效果可想而知。三是现有的教师缺乏创新和学习的精神，长期“吃老本”，不愿意、不善于与时俱进的接受新东西、新事物，不愿意用多媒体或统计软件辅助教学，多年来教案一直不更新，甚至所举的案例也一成不变。而学生思想活跃，更愿意接受新东西和新事物，对纯理论、旧观点、老例子感到乏味。这就造成了教学之间的矛盾：“教师讲的学生不想听，学生想学的教师不会教”。

1.4 考核方式比较传统

目前统计学课程的考试形式仍然是采用闭卷笔试的方式，且题型基本固定为单选、多选、判断、简答、计算分析。传统的考核方式从教学到考核以“书”为本，考试一过关，就被认为掌握了统计学的知识，具备了统计的基本素质和能力。其实不然，统计学的学科性质决定了学生的统计素质和能力很难通过笔试考出来。这种以书本知识为主要考核点的方式严重扼杀了学生的创造性，无法培育大学生综合能力，不利于应用型人才的培养。

2 统计学教学改革的对策

2.1 培养学生的兴趣爱好

兴趣是最好的老师，如何提高学生学习统计学的兴趣，是提高教学质量的基础和前提。一是因材施教。在前期要做好学生基础的调查，有针对性地进行教学。鉴于统计学与数学、会计学、市场营销学、计算机等多门学科息息相关，因此，在教材的设计上，应该有所侧重，不搞“一刀切”。即使教材一致，也可以面对不同专业的学生，有侧重地进行讲解。比如会计专业的统计学课本中应增加更多财务方面的统计应用知识，市场营销专业的统计课本侧重市场调查分析的案例。二要加强教学互动。合理安排教学内容，不能“满堂灌”，必须要与学生有互动，在互动中，师生之间容易传递信息，教学效果就好，教师知道学生想听什么，就可以在完成教学目标的同时，多让学生了解本学科的相关知识，这样才能充分培养学生的创新能力。同时，教师还应该留出一些时间给学生自学，激发学生思考问题的兴趣。三要加强案例教学。努力收集和讲解统计知识在生活中、决策中的应用，配合大量的实际案例教学，可以让枯燥无味的理论知识没那么枯燥，吸引学生的眼球，激发学习兴趣，提高重视程度。另外，综合使用黑板板书和多媒体，利用板书讲解相关理论，推导公式，利用多媒体放映相关图片、最新的相关事件和有关联的视频，不让课堂枯燥无味。

2.2 注重理论和实践相结合

在理论讲授上，教师应注意将講授式教学、启发式教学、问题探究式教学、训练与实践式教学、多媒体教学等结合起来。在讲解比较抽象的理论时，尤其要注意要通过发生在身边的、学生熟悉的案例予以补充说明，这样才会拉近学生与统计之间的距离，认识到学习统计学这门课程的深刻意义。例如，在讲授统计调查的内容时，我们可以将自己所教的班级作为样本采集的对象，由教师设计调查问卷，一方面可以了解学生对统计学课程的看法与建议;另一方面让学生对调查目的、调查对象、调查单位、调查时间和调查期限这些比较容易混淆的概念有更加深刻的体会。收集调查问卷以后，与学生一道进行问卷的整理和分析，让学生对统计的调查、整理和分析三个工作程序有清晰的认识，让学生在亲身体验的过程中深化对书本知识的理解。

在统计工作中，不会使用软件，就好比学骑车只是纸上谈兵。因此，在传授已经形成的知识的同时，要加强学生的实践能力锻炼，让学生有动手实践的机会，提高学生的动手能力和创新能力。我们要结合理论知识，适当讲解如何通过SPSS、Excel软件进行制表、画图、描述统计和推断统计等统计学相关的问题，并且要让学生有一定的时间进行操作和练习，以加深对统计学理论的理解，同时也认识到统计学在实际工作中的广泛应用。统计软件的应用不仅使统计数据的计算和显示变得简单、准确，而且使统计教学由繁琐、抽象变得相对简单轻松、由枯燥变得趣味盎然。

此外，还应促使学生把学到的知识和技能，融会贯通，加以灵活应用，运用统计学理论解决实际问题。以就经管类专业而言，可以设计一次和专业问题有关的专题调研活动，让学生根据所学统计知识，设计调查问卷、开展调查、收集数据和分析数据，并得出专业结论、撰写调查分析报告。通过这样的实践活动，学生不但巩固了所学到的数理知识，更重要的是，能够把所学的知识学以致用，极大地加强了他们的学习兴趣。

2.3 提升师资队伍水平

教师水平是教学的基础，要提高教学质量，必须提高教师的综合素质和教学能力。一方面要加强统计学专业的高素质人才的引进。作为统计学教师，应具备深厚的统计专业理论功底，高质量完成理论教学的同时还应尽可能熟练掌握各种统计软件，指导学生完成各种上机实验操作，不断提高学生的统计实践能力。另一方面，要加大对教师的进修和培训力度，送教师攻读学位、进修，或者为教师提供参加学术会议的机会，鼓励教师不断深入学习，充实自我，把握机会深造，积极参加各种实践活动，多与同行交流，真正提高自身的综合素质和实践能力，以身作则，真正培养出符合社会需求的应用型人才。

2.4 改革课程考核方式

改革考核方式，既考核理论，又考核动手操作能力和实际综合应用能力。理论知识的考核可通过笔试进行，主要包括概念、作用、种类、特点、原则和程序等，但要注重把理论知识尽量转化为实际问题，考查学生对理论的理解程度。动手操作能力的考核可通过上机操作来实现。统计学教学除要求学生掌握基本的统计理论外，还要求学生会利用现代化信息工具开展统计调查、整理和分析。在教学中，教师应加强统计电算化教学，应结合每一阶段的特点适时安排学生上机操作，包括用SPSS、Excel解决统计指标的计算、制表、绘图、假设检验等的理解程度和熟练掌握程度。学生的实际综合应用能力是应用型本科院校学生培养的重要目标。这部分内容的考核可通过调查报告、课程论文等形式来实现。例如：撰写调查报告是调查是统计的经常性工作，无论在政府、企事业单位还是科研单位，都需要开展调查。调查报告既考核了写作水平，又考核了专业水平，可以培养学生的综合应用能力。

总之，统计学课程教学改革是一个不断完善的过程，教师应在教学内容、教学方法和手段、考核机制等方面创新，不断提高学生的学习兴趣，努力提高教学效果，使学生具备用统计理论解决实际问题的能力。

参考文献：

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[4]熊美娟.参与式教学的改革与探讨——以公共管理学科的《应用统计学》课程为例[J].广州广播电视大学学报，2014（4）：54-58.

作者简介：

赖流滨（1977-），男，湖南郴州人，硕士，副研究员，目前从事统计学原理、SPSS等课程教学。