浅谈小学英语词汇教学改进策略研究与应用

贾会敏

（河北保定望都县曹庄明德小学，河北 保定 072450）

浅谈小学英语词汇教学改进策略研究与应用

贾会敏

（河北保定望都县曹庄明德小学，河北 保定 072450）

自改革开放以来，中国逐渐走进世界化的环境当中，国家与国家之间的交流在不断加强。英语由于其历史原因成为了世界上较为流通的一门语言，所以加强对英语的学习对于我国学生对于外界的交流具有重要的作用。但是在小学的英语教学过程中，由于各种原因造成小学生对于英语词汇的学习出现了许多问题，影响小学生的英语学习进度。本论文从实际出发，对当前阶段小学生学习英语词汇出现的主要问题进行举例，并对解决问题提出了几点改善策略。

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一、现阶段小学英语词汇教学中存在的主要问题

（一）学生缺乏学习的主动性。

由于小学生的年龄普遍较低，并不具备完善的生活经验以及学习能力，此外，小学生的天性活跃，自主学习能力欠缺，所以在课程的学习过程中，往往是在教师的要求下，被动开展学习行为，是一种被动接受知识的状态。如果小学生在学习的过程中养成被动学习的习惯，致使小学生对教师的依赖性，不利于提高小学生自主性的学习，提升小学生的听课效率。

（二）教师的授课方式较为固定。

因为小学生的心理较为软弱，所以会出现小学生依赖授课教师进行课程知识的学习，针对这种情况，教师应该积极改变自己的授课方法，即采取灵活多变的授课方式提高学生的学习兴趣，顺利开展教学活动。英语词汇，在小学生看来是复杂和枯燥的，小学生只能通过强行记忆的方式进行英语词汇的学习，在他们看来，这好像就是唯一的学习英语词汇的方式。在传统词汇授课的过程中，授课教师的授课方式较为呆板，依照认读写的顺序依次开展。在这种固定的教学模式中，学生容易产生逆反和懈怠心理，从而导致学生对英语词汇的学习和记忆失去兴趣。

（三）学生没有系统的记忆方法。

作为英语学习的重点，英语词汇的学习有位重要。但是英语词汇一般而言都是孤立和复杂的，学生没有合适的词汇记忆方式，大多通过死记硬背这种机械性的方式进行记忆。但是机械式的记忆方法存在较大的弊端，只可以让单词在脑海中存活一定的时间段，并不能使英语词汇永久的存在大脑中，而且这种方式，只是让学生对表象知识有了一定的了解，在实际的应用时，仍会出现很多问题。如此循环往复，在原有的模糊记忆的基础上再进行机械记忆，造成英语词汇注释混乱，导致学习英语的效率低下。如comfortable，这个单词相对较长，学生如果采用机械记忆的方法，一段时间之后，便被忘之脑后。

二、小学英语词汇教学的改进策略

（一）提高小学生的课前准备工作。

授课教师应改变传统的授课思想，加强授课前的课程准备工作，例如课前的预习这种准备活动就直接关系到课堂的教学效率。一般来说，在传统意义上的英语词汇教学，老师布置的课前预习仅仅是让小学生抄写英语词汇，并且了解英语词汇的解释就算完成了预习任务。但是这种预习方式由于检查力度不强，很多学生只是随意完成，敷衍了事，在课堂教学时也起不了多大作用，浪费时间与精力。

英语这门语言作为人与人之间的交流工具，其主要目的就是要与人交流，与人对话。正是因为如此，英语词汇的课堂教学就会有着多变的情况。根据新课改标准提出的要求：学生作为学习课程的主题，授课教师应最大限度的配合学生的学习。因此，在教学中的课前预习是体现学生“主人翁意识”的最好表达，也是课堂上高效教学的效果保证。假如授课教师不注重预习工作，则在课堂的授课中不能最大限度的去教授学生应学的知识。在课堂上耗费大量的时间去检查预习情况的话又会得不偿失，这时老师就需要注意去指导学生合理的预习方式。

（二）加强教师形象直观的教学方式。

小学生由于年龄较低，因此小学生的注意力不能长时间注意，或者注意的时间较短而且容易遗忘，但是对一些无关紧要的事物环境则记忆深刻。在词汇教学过程中，老师就应该针对此特点来设计课堂教学。通过在课堂上提高小学生的学习兴趣，加强小学生的学习效率。对于任何一样事物你只有在对它产生兴趣后才会想要去了解它，才会愿意接触它。对于英语这种应用于交流的语言类学科，有兴趣的同学会觉得英语的学习较为简单，就只是换了一种形式而已。对于不喜欢的同学就觉得学英语就是种折磨，觉得对他毫无用处不说还是一种负担，对其提不起丝毫的兴趣。

对此，授课教师在进行英语词汇的教授时应运用灵活多变的形式，激发并且引导学生对英语词汇的学习兴趣。在学习名词性的单词时，如水果、家用电器、厨房用具等，老师可以利用实物、小卡片、挂图、简笔画之类的教学小道具应用到课堂内。通过让学生接触以及认识到熟悉的物品，加强学生对于词汇的印象。

（三）建立寓教于乐的教学模式。

寓教于乐这个词都不会陌生，但是真正去做到却并不容易。，由于授课时间、授课地点以及一些其他原因的制约，使授课教师无法在学生进行嬉戏的同时进行学生的授课学习。但是对小学生来说，他们天性就爱玩，在“玩中学”反而会激起他们的兴趣，也是最符合学生的实际情况，最容易让学生接受的教学方式。

为了最大程度的让学生在游戏的同时进行知识的学习，授课教师可根据词汇教学的内容，在课堂上可以用编顺口溜、拼写接龙、看图读单词、开火车之类的小游戏，将学生分组或分成小团体比赛。通过比赛的过程，加强学生对于课堂知识的理解与认识。在比赛完成后，授课教师可选出表现最优秀的小组，给予表扬、小奖励等等鼓励手段。通过游戏的形式加深小学生对词汇学习的理解和应用，并且利用榜样的作用激励其他学生学习的信心和兴趣。

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