学科型教学游戏在小学数学教学中的应用研究

朱向京

（河北省保定市望都县高岭乡杨家村小学，河北 保定 072450）

学科型教学游戏在小学数学教学中的应用研究

朱向京

（河北省保定市望都县高岭乡杨家村小学，河北 保定 072450）

为响应国家新课改政策的实施，国内小学院校进行了较大程度的课程改革措施。大部分小学课程在授课方式方面进行了改善与创新，其中取得较为成功的便是在小学数学教学中运用学科型教学游戏进行教学。通过学科型的教学游戏，加强了学生对于数学知识的印象。本论文从现实出发，通过对当前阶段小学数学教学的现状进行分析，同时论述了学科型教学游戏应注意的原则，最后对于现阶段学科型教学游戏的具体应用进行了举例。

小学数学；学科型教学游戏；现状；原则；具体应用

一、当前阶段小学数学教学现状

长期以来小学生的数学课程的教育工作一直是小学院校教育工作的重点与难点。由于小学生的年龄较低，并没有较强的学习能力，再加上小学生没有接触过较为抽象的数学知识，所以也造成教师在开展数学教学中遇到层层困难，也使得师生在教学和学习过程中的压力和负担不断增加。

当前阶段大部分地区仍在使用传统数学教学方式进行小学数学的教育工作，并且在授课过程中，授课教师只注重课本的理论知识，而不加强数学知识的实际运用能力，使得数学课程逐渐变得枯燥无趣，也难以激发学生的学习兴趣和动力，使得学生只会机械的被动接受教师灌输的数学知识，而不会主动的去获取和探究，严重影响了学生今后的学习发展。而学科型教学游戏的产生和应用则有效的改善了这一现状。

二、学科型教学游戏应注意的问题

在进行学科型教学游戏的设置阶段，授课教师应注意游戏设置的初衷是为了学生能够以更加容易方式进行课堂知识的学习，而不是仅仅提高学生的上课情绪，并且授课教师应遵守一些默认的原则。所以设定的游戏或情景应该贴近生活，符合学生生活阅历和年龄特点，这样更容易引起学生共鸣，使他们积极参与其中; 游戏的内容应该基于学生的知识结构和认知水平之上; 游戏的规则应该简单易懂，可实践性强; 游戏的设定应清楚明确，符合规范; 游戏应该以教材知识为主线索，娱乐性为辅，否则就失去了游戏本身的意义。

三、学科型教学游戏在小学数学教学中的具体应用

（一）在授课准备阶段运用。在传统数学教学模式中，授课教师仅仅通过对学生提问的形式对以往知识点进行复习以及巩固，形式较为单一，不利于提高学生上课的兴趣。此外由于小学生的思维模式较为简单，不能快速的在新旧知识点之间进行转换，不利于学生对知识点的记忆。所以在授课前期，教师可以通过设计简单的游戏，进行数学课的导入。要让学生了解游戏的背景，利于学生的好奇心强的特点，激发学生的参与和求知的欲望，这样使教学任务在游戏中得到完成，获得学生的喜爱和接受，同时还可以锻炼学生的多重感官，促进学生的活动思维。

国家新出台的新课改标准要求授课教师在进行授课的同时加强知识与经验的有机结合。因为数学知识与人类生活密不可分，并且数学知识是通过生活实践总结出来的理论和规律，同时数学知识又验证生活，指导生活。所以在小学数学的教学中，授课教师应该加强课堂数学知识在实际中的运用问题，将以生活为指导，结合教学实践，合理的将游戏教学方式运用到教学过程中。

由于小学生的身心发育都不成熟，难以控制自己，长时间的集中注意力，容易产生厌倦的情绪。在此阶段授课教师可以将课本中难易理解的知识点转化成游戏，在数学课堂中适当的穿插游戏，在游戏教学中，通过联系实际生活的实例，让学生活用课堂学习的数学知识让学生深刻体会知识的妙处。可以起到活跃课堂气氛、激发学生的学习兴趣。

（二）在授课过程中运用。小数数学教学中学科型教学游戏的应用，不仅能够充分激发学生的求知欲，也能够使学生的观察力、创新力在参与游戏过程中得到提升，同时也通过教师灵活的变换游戏内容，使学生的反应力和记忆力得到充分的锻炼。由于小学生的年龄较低，并且具有较强的好奇心，对任何事物都感兴趣，所以授课教师在游戏中，设置一些课堂知识的难关，需要学生具备丰富的学科知识，还要具备认识、分析、解决问题的能力。从而提高学生的课堂情绪，让学生提高课堂的注意力，提高学生的学习效率，也能够使学生更加积极努力的学习和积累数学知识。在游戏中，教师也要鼓励学生认真思考问题，沉着冷静的去解决问题，从而在参与游戏过程中，体会到学习数学知识的价值。

（三）利用学科型游戏加强知识的印象。课后阶段，授课教师应培养学生课后学习的习惯，让学生及时对所学知识进行巩固，再理解，加强学生对于所学知识的记忆。因此，及时的检验学习成果是十分有必要的。授课教师可在上课前的课件进行一些小游戏，对昨天的课堂知识进行检验，并且对于学生存在的问题能够及时地解决。例如: 在学习乘法后，教师为了检验学生的乘法口诀的实际掌握情况，可以在全班举行小游戏，每个人轮流报数，轮到 5 的倍数的同学就不用做声，然后敲一下桌子，依次下去。通过这样的方法让同学在游戏中对已学知识进行巩固理解记忆，将以往的做练习和留作业的传统方式转化成游戏的形式，寓教于乐，如此活泼有趣的游戏比直接提问更让人印象深刻，从而实现巩固知识的目标。

（四）鼓励学生创造新型学科型游戏。在小学生学习数学的过程中，不仅仅使单纯的对小学数学知识进行学习，同时也是培养小学生的逻辑能力以及知识或用的能力。由于数学学科的特殊性，教师在进行教学过程中应该不断创新，开发新型游戏，开拓学生的思维空间，使其发挥丰富的想象力，促进智力的全面发展。创新的内容体现在根据课程为基准，为学生量身定做。

综上所述，在小学数学的授课过程中，学科型教学游戏可以将授课知识与游戏结合为一体，可以使小学生在玩游戏的同时加强对当前课程知识的学习，有利于提高学生课堂的学习效率。同时授课教师在进行教学的过程中，应加强对学科型教育游戏的研究，争取早日创造出更适合学生学习的学科型教育游戏。

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