发挥想象妙笔生花

张瑞芬

童话故事能通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造人物形象，是反映生活、对儿童进行思想品德教育的一种有效手段。童话故事的教学要让学生知道什么是真、善、美，什么是假、恶、丑，在潜移默化的学习中培养学生良好的道德品质，让童话故事不仅滋润童心，激发学生的阅读兴趣，也在指引学生习作的方向。

一、挖掘文本，有效“渗透”

语文教材中的童话故事情节奇妙，曲折动人，字里行间洋溢着浓烈的浪漫主义色彩。童话中有对学生进行思想品德教育的内容，如关心帮助别人，助人为乐，爱护环境；有进行行为教育的内容，如读书习惯、书写习惯、卫生习惯、睡眠习惯等。如《夏夜多美》，让学生感到夏夜的景色美，助人为乐的精神更美；《小鹿的玫瑰花》，蕴含着美化环境的意义，让学生体会到栽花、种草的价值，懂得为别人创造幸福，自己也能得到快乐的道理，从而激发学生热爱环境，美化环境的感情；《雪孩子》讲述了兔妈妈堆了一个漂亮的雪孩子，给小白兔带来了欢乐。小白兔的家着火了，勇敢的雪孩子从大火中救出小白兔，自己却变成一朵白云。白云很美，象征着雪孩子美好的心灵。通过教学不但激发了学生的学习兴趣，还让学生受到善良、美好心灵的熏陶。

二、感知文本，激发“兴趣”

童话故事蕴含着意义深刻、耐人寻味的道理，不但能让学生欣赏到语言生动、形象美的语言描写，受到美的熏陶，还能受到思想道德行为的教育，对启迪人生，起到了润物细无声的作用。我国著名作家严文井说：“我对新鲜事物一直感兴趣，只要我不知道的事情，我总想知道。只要世界上有的东西，而我能找到、能看到、能听到，我就要去了解。没有这个兴趣，我就写不出童话来。”童话故事生动、有趣，能激发学生的学习兴趣。如《笋芽儿》这篇科学童话语言生动、有趣，读起来朗朗上口，听起来妙趣横生，嚼起来有滋有味。教学中让学生通过自由读、轮流读、齐读、分角色读等多种形式的朗读和品读，让学生欣赏“春雨姑娘”对笋芽儿“引发力”的描写；欣赏笋芽儿从撒娇到扭动身子向上钻的动作、神态“上进力”的描写；欣赏雷公公用粗重的嗓音“轰隆隆！轰隆隆！”对笋芽儿“呼唤力”的描写；欣赏竹妈妈百般呵护，生怕着凉“束缚力”和“爱护力”的描写，就能让学生感悟到童话的语言美和意境美，在陶冶情操的过程中体会和理解到笋芽儿成长经历的艰难，在激发学习童话故事兴趣的同时，感受到童话故事的幽默、有趣和魅力。

三、发挥想象，编写童话

培养学生的想象力是编写童话故事的先导、前奏曲。教师要引导学生多读《安徒生童话》、《格林童话》，让学生从故事中受到启发，从而激发学生的想象力，进行仿写、续写的训练。例如，有一位学生读了《安徒生童话》后，写了《花猫灰灰坐牢》的童话故事，这篇童话故事选材新颖，编得有趣。小作者根据社会上的不良现象编写了动物王国的鼠王派了一名鼠将军向花猫灰灰送礼，花猫灰灰经不住狡猾鼠将军的诱惑而失职，受到严惩，最后老鼠也被一网打尽。这样的想象合符情理，既编得生动、有趣，又突出了告诫人们要遵纪守法，不询私情，不贪污受贿，做个好公民的道德教育。

四、阅读书籍，增长知识

杜甫说：“读书破万卷，下笔如有神。”教师要引导学生广泛阅读童话、神话、寓言故事书，如《世界四大神话》、《世界四大寓言》、《安徒生童话》、《格林童话》等。让学生在书籍的海洋中遨游，增长知识，开拓视野，陶冶情操，发挥想象，走进奇妙的童话世界，同时，在丰富自己的语言能力、积累知识的过程中，把课外阅读学到的优美词语、佳句和名人名言用“摘抄本”进行归类抄下来，为增长知识“充电”，习作时就可以从“知识宝库”中提取“库存”，达到“厚积而薄发”的目的。

五、学以致用，妙笔生花

安徒生在自传中说：“人生就是一个童话，充满了流浪的艰辛和执著追求的曲折……童话是我流浪一生的阿拉丁神灯。”他把童话比喻成“神灯”，说明童话是一种符合儿童想像力的幻想性故事。优秀的童话有大胆的幻想，而大胆的幻想是从生活中产生的。比如，要写好动物童话故事就要熟悉动物，尤其要了解它们的特点，通过仔细观察，根据不同动物的特点展开合理的想象才能编出神奇的童话故事。如一学生写了《“近视”的小田鼠》一文，这篇习作写小田鼠不听从老田鼠的劝告，整天躺在瓶里吃、睡，当瓶里的谷子吃完时，小田鼠因为长大而逃不出瓶口，结果被活活饿死。学生根据老鼠贪吃的特点进行了大胆的想像，合情合理，不仅告诉人们不听别人劝告后果不堪设想，而且故事写得生动，含义深刻，耐人寻味。

六、关注过程，生动具体

引导学生编写童话故事既要生动有趣，又要符合情理，应注意以下几方面：

1.情节新颖合理。童话故事深受学生的喜爱，是故事动人的情节和优美的语言总能把人们带入美好的情境之中，使人们受到真、善、美的熏陶。因此，童话故事要编得新颖、有趣、有意义，就必须关注过程，选好故事情节，开展合理想象。如人教版语文四年级上册第3单元有《巨人的花园》、《幸福是什么》、《去年的树》、《小木偶的故事》等4篇童话故事，语文园地习作3就结合课文要求学生写童话：“自己选择几种动物，或者几件物品，想象一下，它们之间可能会发生一些什么事，编成一个故事写下来。”习作要求明确指出选择几种动物，或者几件物品，想象它们之间发生什么事，故事内容是怎样发生，经过怎样，说明什么，或阐明什么道理？既要把故事的来龙去脉写得一清二楚，又要把语言写得生动、活泼，栩栩如生。这样才能打动读者的心扉。如一学生写了《聪明的小鹿》一文，面对着凶恶的狼，小鹿想办法跟狼周旋，把狼引进了猎人设的陷阱里，狼掉进陷阱无法逃生，小鹿机智地脱险。这篇童话不但想象合理，过程完整，而且含意深刻，耐人寻味。

2.想象合情合理。爱因斯坦说：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括世界的一切，推动进化，是知识进化的源泉。”编写童话故事要让学生展开想象的翅膀，进行合情合理的想象，要引导学生多读《安徒生童话》、《格林童话》，从故事中受到启发，进行仿写训练，让学生从仿写中受到启发，慢慢地从“仿”到“创”，从而提高学生的习作能力。

3.写出来龙去脉。童话故事要编得生动、具体，必须把故事是怎样发生，怎样发展，经过，结果的来龙去脉写清楚，重点是把故事的经过写细腻。如一学生写了《小花猫和泥鳅》一文，按照“小花猫想吃掉泥鳅——泥鳅想办法——泥鳅逃走——小花猫后悔”的过程来写，重点把泥鳅想办法摆脱小花猫灰灰的经过和人物动作、神态、语言、心理活动写得生动细致，令人感动，引人入胜。

4.阐明深刻的道理。童话故事不仅要情节生动、有趣，而且要阐明一个道理，给人以启发、教育。如《小花猫和泥鳅》，习作写了小泥鳅被小花猫“逮住到逃脱”的故事，告诉人们“无论遇到什么困难，遇到什么危险时都要动脑想一想，才能化险为夷”的深刻道理，教育意义深刻，耐心寻味。

5.把过程写具体。编写童话一定要把事情的过程写得生动有趣、细腻动人，寓意深刻，富有教育意义。如一学生写了《青蛙和老虎》一文，青蛙“以小战胜大”、“以弱战胜强”吓跑老虎，表现了青蛙的聪明才智，虎口脱险。然而，学生在写第一稿时，记流水账，没有具体写青蛙与老虎比赛的过程；而是写老虎恼休成怒，想吃掉青蛙，而青蛙却利用嘴里的几根老虎毛，说昨天吃了一只大老虎，结果吓跑了老虎，这样写就显得空洞。于是教师引导学生想一想：青蛙嘴里为什么有老虎的毛？青蛙是如何利用老虎毛来机智地吓跑老虎的？让学生充分地发挥想象，把过程写清楚，写完整。学生经过修改补充，把过程写得又生动又有趣，充分体现了青蛙的聪明才智，以智取胜，最后吓跑了老虎。故事编写生动具体，让人心服口服，达到了教育、感染人的目的。

◇责任编辑：王天杰◇