集体生活中的人际相处三部曲

陈文英+逗逗妈

据逗妈介绍，逗逗是个情感丰富且敏感的宝宝，高兴时欢乐的情绪能感染周围人；和同伴发生“冲突”时，处于“下风”的他会显得好委屈，通常是大哭一场，甚至事后看到同伴也会有意避开。那么逗逗来早教中心后，会发生什么事情呢？在早教中心的第一个学期，我们见证了在逗妈的积极引导下逗逗参与集体生活的人际相处三部曲，迈出了人际交往的第一步。以下是逗妈的记录。

第一阶段：以自我为中心

上早教中心的第一个月，几乎每个孩子都各玩各的，偶尔有接触，身边的大人也会忙不迭地把孩子抱开。我鼓励逗逗跟人打招呼，抢玩具时，我试着转移他的注意力，希望他学会轮流与等待。开始逗逗并不能忍受得不到想要的玩具的情况，会哭会闹，但慢慢也认清了“在这里不是他想要什么就能有什么”，不过依然与别的小朋友没有交流。

第二阶段：冲突让他害怕和逃避

第二个月，在一次活动中，逗逗抱着小熊，让小熊玩滑梯，他一人站在滑梯口，挡住了其他小朋友。站在他身后的女孩着急了，趴在他背上一口咬了下去。当时他就懵了，随后大哭不止。在一旁的我轻轻搂着逗逗，告诉他：“没关系，小姐姐也想滑滑梯，你挡住滑梯了呀！来，我们下来让小姐姐滑滑梯……”宽容的态度、微笑的脸庞、轻松的解释让逗逗的情绪很快稳定下来，随后我说：“逗逗和小姐姐拉拉手吧。”当逗逗伸出小手时，我微笑着回应他。

但是阴影并没就此消失。有了“被咬”的经历后，当他身边有小朋友经过或者离他很近时他会紧紧抱住我的腿，嘴里嘟囔着：“怕……怕……”看到他有这样的反应，我倒认为是一件好事，至少他意识到这个环境中不是只有他一个人。我不强迫他接纳别的小朋友，但没有停止对他的疏导，比如：“跟小弟弟握握手好吗，我们一起玩好吗，看，这个姐姐多棒……”慢慢引导他关注身边的伙伴，尝试与伙伴进行友好的肢体接触，淡化他的恐惧。

第三阶段：尝试分享

渐渐地，逗逗在我和老师的鼓励下变得非常愿意跟人打招呼，手里的玩具也愿意让给别人玩。逗逗在分享玩具后慢慢不再惧怕跟伙伴的相处，哪怕有小朋友从他手中拿走玩具，他也没有过激的反应。虽然交换分享玩具的过程需要我再三地引导与鼓励，但当他把手里的玩具递给其他小朋友时，我总是第一时间赞扬他：“你真棒，逗逗像个大哥哥了！”每每这个时刻，逗逗的脸上会绽放出很不一样的光彩，有点神气，也有得到鼓励的骄傲！逗逗经历了一个学期，终于迈出了人际交往的第一步。

听听老师怎么说：回避矛盾的背后是剥夺了孩子体验负面情绪的机会

和大多数中国城市家庭的孩子一样，逗逗在家中也是长辈围绕左右。正因为现代家庭6+1的模式，让幼儿产生了一种唯一性心理，使得孩子在成长最关键的时刻缺失了分享的意识和机会。

在早教中心，与同伴发生摩擦、碰撞都是成长的必经之路。我们也时常看到这样的情景，宝宝之间发生了小小的冲突，很多大人是采用回避法，“我们走吧，到那里去玩”（暗示：某个宝宝对我们有“威胁”）。这么做，看起来是避免发生冲突了，其实是让宝宝避开委屈、哭闹、害怕等负面的情绪体验。但是我们有没有认真地考虑过，一旦宝宝独立开始面对集体生活（就在眼前的入园），当他独立面对这些问题时，他们该怎样去解决呢？逗妈的做法值得我们好好借鉴。