高校古筝集体课教学模式探索

容邵

摘要：古筝是东方的钢琴，是我国民族乐器中的珍宝，距今已经有2500年的历史。因为它具有悠久的历史和独特的艺术韵味，所以它也是传承和发扬民族传统音乐文化的一个重要途径。现如今很多高校都开设了古筝课，并得到了大量学生的青睐。为了能使古筝的教学效率更高，本文结合古筝集体教学模式现今所存在的问题及优势，分析古筝集体课的操作和教学方法。

关键词：古筝  集体课  教学

随着民族音乐走向世界的大舞台，古筝作为民族乐器中的珍宝，受到了广大国内外民族音乐爱好者的热爱。作为一名中国的当代大学生，不论是否从事于音乐行业，具有演奏自己国家民族乐器的能力是很有必要的，这是在传承和保护国家的民族文化。在高校开设古筝集体课，能够加大古筝教学的影响力，使本就不多的古筝教师资源发挥更大的作用。

一、高校古筝集体课具有哪些优势

（一）节约教师资源

现如今在很多高校都开设了古筝课，然而随着学生数量的不断增加，古筝老师却为数不多，于是就造成了僧多粥少的现象，加重了教师的负担。开设集体课模式，使接受古筝教学的学生数量增多，加大了古筝教学的影响力，节约了教师资源，减少了教育成本。

（二）加强学生自身能力

集体课教学能够让学生在课堂上进行互相交流，学习他人的长处，改进自己的不足，使学生对古筝的演奏技巧、相关知识都能掌握的更好。集体课不仅提高了学生的古筝技艺，而且也全面提高了学生对问题的分析和处理能力。对于师范类的学生来说，音乐教育的目标本就不是培养专业的音乐人才和演奏家，而是在培养专业的教学人才，集体课能使在他们在提升音乐技能的同时也学会了教学的方法，提升了教学实践能力，这个优势是传统古筝课堂不能够替代的。

（三）提高学生的音乐感知能力

在古筝集体课当中，老师一般会采用齐奏、伴奏、合奏、观摩交流等授课方式，学生可以通过观察老师的演奏，仔细聆听各种不同演奏方式的音乐，不断的分析、领悟其中的演奏技法，从而来提高自己对音乐的感知能力、对节奏感的把握程度、团队的合作能力等一些古筝舞台表演所需要的基本能力。只有在平常的课堂上常常练习，不断的积累，与其他同学合作默契，在表演的时候才能够更加的自然、熟练、放松。

二、高校古筝集体课所具有的弱势

古筝集体课与传统的一对一授课相比，集体课的弱势在于，在进行一段时间的授课后，可能由于学生对学习的主动性和自己本身的能力差异，学习的进度可能就会有所不同，与集体教学的进度会有一定的冲突，从而出现各种不同的教学进度，使集体课又变成了传统的古筝教学模式。

古筝集体课，作为一门专业课，上课的时间间隔较长，学生的学习态度可能与专业课相比有差距。上课间隔的时间相对较长，老师所讲授的弹奏技巧及一些专业知识，学生如果没有进行积极有效的复习很有可能就会忘记。学生的学习态度差，势必会影响正常的教学进度，导致教学成果差，还有可能会影响其他同学。

三、如何进行古筝集体课教学

（一） 变换性分组

古筝集体课教学要有针对性的进行分组学习，当然对刚开始学习古筝的同学来说，可以先随意编组，学习到一定阶段后，再进行变换分组。首先了解学生对古筝的学习程度，进行考核分组，采用可变换的分组原则，即根据学生一段时期的学习程度和学习状态，及时将学习程度相似和曲目相同的学生分到一个小组当中，有利于提升整体的教学效率。除此之外，变换性分组可以产生积极向上的学习环境。级别比较高的小组学生增强了自信心，学习更有动力，级别相对低的小组学生，有了新的向上的目标，一定会加强学习态度，加大学习动力，让自己能够赶超上高级别的学生，提高了学习效果。古筝集体课应该设立每周一次，每次两课时，缩小间隔时间，加强学生的记忆力。

（二）采用八字座位

由于古筝的演奏技术性比较强，老师需要跟学生进行不断的互动交流，观察学生演奏动作细节，来保证老师全面的掌握每位学生的古筝演奏。所以来说，为保证老师能够清楚的看到每位学生，了解他们的动作指法，及时纠正学生的错误，必须要和合理设置学生的座位。在设置集体课堂的座位时，可以采用八字型座位形式，这样可以节省老师一对一单独指导的时间，也能够便于学生观察老师的动作手法和提问一些不懂的地方，在很大程度上提高了课堂上的教学质量。

（三）采用多元化教学方法

在古筝集体教学过程中，老师可以采用多元化的教学方法。在课堂教学中老师可采用演示、讲授、案例分析、讨论等方法，也可以运用多媒体、网络技术等一些现代化的教学手段。老师可以在网络上查找一些古筝教学资料和演奏视频，通过多媒体技术向学生们展示各种比较复杂的古筝演奏手法，让学生们形象、直观的学习古筝。除此之外，老师还可以让学生去参加一些古筝的表演和观摩，来进一步的提高学生实践能力和心理素质。

（四）科学授课

古筝集体课教学主要分为三个授课环节，即回课、教授新课、布置作业。

回课，即为检查上节课留的作业，因为集体课的学生比较多，所以不能向传统授课那样，在一节课中检查每个学生的作业。所以在集体课上，老师可以让学生按照座位顺序，一段一段的演奏，而且中间弹奏不停断。在这种片段检查过后，再将学生分成两组进行演奏，一组在演奏，另一组学生就要仔细聆听并指出每个学生在演奏过程中存在的问题。最后让所有的学生齐奏一遍。齐奏过后，老师再指出在齐奏过程中存在的问题，在检查过程中，老师可以根据每个学生对弹奏技巧的掌握程度、对乐曲的理解能力及对乐曲的熟练程度进行简单的评价和打分。对于分数连续多次较低的同学，可以在期末时减少本科目的学分，促进学生的学习动力，加大课下的复习力度。最后老师找出典型的学生进行弹奏，可以是弹奏的比较好的，也可以是弹奏的比较差的具有典型问题的学生，分析典型学生的弹奏，使大家同时提高弹奏技巧。

在教授新课时，老师应该先进行讲解所要学的古筝曲目的创作背景、创作环境、曲子的结构和曲子的风格等内容，使学生先了解曲目。在老师讲解的同时，可以进行示范曲目的演奏技巧和音乐的表现手法。老师在教授新课时，应要求学生记好课堂笔记，以便于课后更好的复习。

布置作业时，老师应该根据学生对课程的掌握程度不同，布置的内容也不同。除了在课堂上的讲述的内容外，对一些作业完成的比较好的学生，可以再附加一些与课堂内容相关的曲目，以便于更进一步的提高学生积极性。

四、在古筝集体课教学中需要注意的事项

（一） 加强老师自身的专业能力

古筝集体课教学跟传统的一对一教学有些不太一样，老师们应该从传统的一对一教学中快速的转变到集体课教学当中去，在课堂上要更重视古筝的弹奏风格、弹奏方法和古筝教学过程中需要的其他各方面知识的讲解，而不是停留在古筝的一些技巧要领和指法上的讲解，所以老师们要通过不断加强自身的专业能力和艺术修养，提升理论水平和文化水平，保证教学的思想性和科学性的统一。

（二） 科学设计教学环节

古筝集体教学具有一定的研发性，可借鉴的案例并不多，这就更加的要求老师要对教学过程进行周密的设计和安排，认真备课，明确好每节课的教学目标。在集体课组织教学过程中先教什么，如何示范，怎么安排重点和难点，用哪种教学方法都是关键。

（三） 辅助性的使用传统辅导

古筝集体课教学模式虽有自身的独特优势，但却不能把其他的教学模式都取代。因为每个学生自身的起点和程度都不同，而集体课又是全部统一的，所以当学生有一定的水平时，可以在集体课的同时，适时的以小组的形式进行传统一对一的教学，让传统的教学模式穿插在集体的教学过程当中，互相补充彼此的弱处。

五、结语

虽然在技巧的精炼程度上来说，集体课可能没有传统的一对一授课那么精炼，但是影响教学结果有很多种因素，比如老师的教学态度是否端正，古筝的弹奏手法是否熟练，教学的方法是否科学可行，学生对古筝学习是否认真，学生的艺术潜质是否大等多种因素都影响着教学成果。老师们能够准确地向学生们传达技巧和知识，不断地运用科学的教学手段和方法，一定会取得良好的教学成果，将古筝教育普及于高校当中，可以为扩大民族音乐的影响力，弘扬我国的民族文化起到积极的作用。

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