音乐欣赏自我构建式教学模式初探

伍建容

摘要：改变传统音乐欣赏教学方法，利用现代多媒体及网络技术，在音乐欣赏教学中培养音乐直觉，实现自我构建式的音乐欣赏教学模式。

关键词：音乐欣赏 多媒体 音乐直觉 自我构建式

音乐欣赏、是指以具体音乐作品为对象，通过聆听的方式及其他辅助手段体验和领悟音乐的真谛，从而得到精神愉悦的一种审美活动。

传统的音乐欣赏教学，先介绍作者、写作背景、思想内容；初听作品；曲式结构分析；复听作品，分段欣赏……缺少新意，束缚了学生的创造性，也不能贴近学生。应该说高职院校音乐欣赏教材选编的都是优秀音乐作品，考虑到了高职学生的认知特点也考虑到音乐史知识体系。但若是正规地欣赏世界名曲之类，学生反而会兴趣索然，昏昏欲睡，能真正被音乐打动的少而又少，对音乐存在片面性认识，甚至有的学生面对什么是音乐这样的问题竟然糊涂了。这不能不引起音乐教育工作者对教材内容、教学方法等方面的思考和研究。美国一科学家在《未来的教师需要什么样的素质》一文中提到“教师可以是一个协助者，协助孩子找寻新的资讯及学习资源。不管电视或电脑，所提供的只是资讯，唯有通过学生自我建构的，才是知识。”

一、利用现代多媒体及网络技术，实现自我构建式的音乐欣赏教学模式

教学手段的现代化。充分利用多媒体技术与网络技术，改变以往单一的教学手段，增大信息量，充分调动学生对新事物的探索精神，更好地体现音乐艺术的魅力。欣赏资源的网络化：包括课本欣赏资源和课外欣赏资源。能更好地利用资源，使每个学生有机会获得大量的欣赏资料。学习方法的开放化：包括学习形式的开放与学习时间的开放。

对于学生，教师不应只是提供资讯和学习资源，更重要的是教会学生如果去获得知识。经典优秀音乐作品多得数不胜数，每年又有多少新的好作品诞生，在这样一个浩瀚的海洋中学生没有理由找不到喜欢的音乐，在找的这个过程中学生对音乐的理解会加深，对音乐的认识会逐步客观公正。要以“教师引导，学生自主学习”为指导，提供学生应掌握的必要知识，把学生带到这个音乐的海洋之中自己去认识音乐，要让学生自己学会去采集珍珠。并研究不同方式教学的结果，积极探索适合当代高职学生的音乐欣赏课教学内容、手段、模式。比如欣赏《二泉映月》前，让学生课前用网络查找作曲者的生平、艺术成就，乐曲的来历、艺术特色，小泽征尔听《二泉映月》的故事等。在欣赏课时由学生分别主持这些小版块的学习并讨论，这些课前准备会让学生在欣赏时更能感受到乐曲的意境，深深体会到小泽征尔所说的“断肠之感”。

二、在音乐欣赏教学中培养音乐直觉，实现自我构建式的音乐欣赏教学模式

德国哲学家布尼茨曾说过：“音乐就它的基础来说，是数学的；就它的出现来说，是直觉的”。音乐直觉我们也称为音乐感，它是一种特殊的音乐直觉思维能力，有着丰富的内容，如音乐要素感、音乐整体感、音乐触感、音乐运动感和音乐的通感等。音乐欣赏一般都要经过感知、情感和理性欣赏三个阶段，在这三个阶段中直觉都起着非常重要的作用。让学生在欣赏中自我构建时，培养音乐直觉是一件十分重要的事情。

歌德说：“鉴赏力不是靠观赏中等作品，而是靠观赏最好的作品才能培养的”。古人云：“观千剑而后识器，听百曲而后知音”，培养内心听觉最好的方法就是让学生欣赏大量的优秀作品，掌握各种音乐风格的特点，活跃学生的思维，在潜移默化中逐步培养起敏锐的音乐直觉，用“心的耳朵”听到音乐的全部音响。让学生能够在音乐直觉思维的过程中迅速地凭内心听觉的能力，把头脑中已往的音响同现在的音响进行识别、加工，并产生音乐的想象。比如在欣赏《苗岭的早晨》中音乐模仿鸟叫的声音，想象鸟的形象；在欣赏《钟表店》中的上发条声，看到钟的形象；在欣赏《玩具兵总动员》中听到欢快活泼的音乐时，看到玩具兵的形象。

对有深刻内涵的音乐作品，初级的音乐直觉就显得力不从心了，只有在理性的支持下，音乐的直觉能力向纵深发展。培养音乐直觉能力的时候，注意感性的直觉思维同理性的思维相结合，才级获得高度的直觉能力。这就需要让学生大量地学习和积累知识，不仅有音乐知识，更要注意诗歌和绘画方面的知识积累，因为这三者之间有着密切的联系，也有着许多相同的思维特征。如果知道 “落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”，那么在欣赏《春江花月夜》时的直觉是宁静优美，令人陶醉。比如，欣赏钢琴曲《春舞》时，一听独有的手鼓节奏（切分节奏），就能判定其具有浓郁的维吾尔族音乐风情，乐曲清新明快、自由浪漫、热情奔放，蕴含着浪漫主义和中国传统音乐的异域风格。在欣赏《铁匠波尔卡》时，独具的波尔卡舞曲的节奏，中间还有欢快的打铁声音，充满了生活乐趣，使人听后不禁想随着音乐一起舞蹈。在欣赏舒伯特的《摇篮曲》时，随着主和弦属和弦不断交替出现，形成了安祥、宁静的气氛，感到轻松、摇动的动感，让学生经历母亲对孩子的热爱、期望、自豪的情感体验。

通过实践，利用现代多媒体及网络技术，培养学生音乐直觉，实现学生自我构建式的音乐欣赏教学模式，培养学生热爱音乐，正确理解音乐文化，获得深层次的情感体验。并尝试发展学生的分析能力、创造能力，尝试改变以往以教师传授式的教学，使学生学会综合、分析、概括，深入到音乐的内部本质，构建自己的音乐欣赏体系，为终身的音乐欣赏打下基础。

参考文献：

[1]彭启华.艺术论纲[M].武汉：武汉出版社，1994.

[2]刘智强.音乐与人生[M].北京：人民音乐出版社，1992.

[3]艾伦·科普兰.怎样欣赏音乐[M].北京：人民音乐出版社，1984.