逆向思维方法在艺术设计教学中的训练与应用研究

王玮 张书鸿

摘要：

本文基于逆向思维研究的理论平台，从逆向思维概念、原则、类型、特点入手，着重研究了逆向思维方法在艺术设计教学中的训练和应用的成功案例分析，论文研究具有提升艺术设计创作水平的实用价值，丰富了设计方法基础理论，在艺术设计的应用上起到重要作用。

关键词：

逆向思维 设计教学 教学训练

中图分类号：G642

文献标识码：A

文童编号.1003-0069（2015）05-0140-02

1 什么是逆向思维

1.1 逆向思维的概念

逆向思维也叫求异思维，就是改变人们常规的一种思维方法，它与人们通常习惯性的思维相对而言，是对习惯的常规性的事物或观点逆向思考的一种思维方式。逆向思维所表现的是事物发展变化过程中的对立统一。逆向思维可以让人的思维向着对立面的方向发展，让人们从问题的相反方向进行深入探索，树立新的思维和新的思想，创立新的形象，敢于“反其道而思之”。当人们都朝着常规性、习惯性的思维方向思考问题时，而你却朝问题的相反方向去思索，这种思维方式就是逆向思维。

1.2 逆向思维的原则

专业性原则。在设计各领域中，创新逆向思维方法要努力积淀专业知识，设计师只有充分掌握了专业领域的理论知识，运用逆向思维方法有效地把握设计的尺度和原则，就能设计出符合实际的艺术创作。

目的性原则。在明确设计目的的基础上，把握设计目的进行艺术设计创作。设计中的逆向思维具有一定指向性，是设计策划和设计创意过程中重要的环节，是围绕设计目标而展开的创意手法，是具有明确的目的性，而不是漫无目的的随意想象。

适用性原则，设计师从对象的不同属性出发，进行设计创作时运用恰当的创意手法。设计师进行设计创作之前，应该深入分析设计对象的属性和内容，了解设计所适应的群体，为充分达到良好的效果去探索最具适用性的设计方案。

导向性原则。在设计创作的过程中不能为了达到设计创意的个性效果和美学效果，而放弃遵循事物的正确导向。在设计创意方案设计的初期阶段，应当及时放弃那些没有遵循正确的导向性的方案设计，从中选取合适的逆向思维法进行设计创作。

1.3 逆向思维的类型

反转型逆向思维法，指的是从常规事物的相反方向进行思考，产生创意和创作的途径。设计师运用了逆向思维类型里的反转型思考的设计方法，对产品结构进行反转型改造。反转型逆向思维方法包含属性逆向、因果逆向、功能逆向、结构逆向等方面的反向思维。

转换型逆向思维法，指的是在设计创意过程中，当这个设计问题解决的方法和过程受到阻碍，需要转换成其他的方法和手段，或者是从其他角度去思考问题，能够顺利解决问题的思维方法。转换型逆向思维法包含方向逆向、方式逆向、目标逆向、进退逆向。

缺点逆用思维法，指的是利用事物自身缺点，把缺点转变为可利用的事物，将原本的主动变为被动，化弊为利的思维方法，此方法的目的不是为了避免事物的缺点，而是把缺点化不利为有利，用简单有效的方法去解决问题。缺点逆向思维方法主要有作用逆向、条件逆向、褒贬逆向、潮流逆向。

1.4 逆向思维的特点

逆向思维有着普遍性，有多种多样的对立统一形式，在设计的过程中有着普遍的适用性，设计作品的结构和位置上的互换包括上下互换、左右互换等，设计作品性质上对立两极转换包括软硬对立转换、高低对立转换等。

逆向思维具有批判性，逆向思维与常规思维之间一直存在着相互比较，逆向思维指的是对常规性、传统性、习惯性、常识性思维的一种批判和逆向，是对常规思维的一种挑战。

逆向思维具有独特性，常规思维方法循规蹈矩，按部就班，摆脱不掉常规性思维和传统性的思维束缚，得到习惯性的结果。逆向思维以它的独特性客服僵化的思维，可以做到出人意料，让人耳目一新。

2 逆向思維方法在设计教学实践中的训练

2.1 创新创造意识培养

在设计教学过程中，培养学生创新创造意识，只有深入研究设计对象的主题，才能激发学生产生逆向思维，才能使逆向思维的训练达到它的目的性，使设计水平得到提高。在设计创作中，引导并提倡学生研究解决问题的新方式和新方法，激发学生运用逆向思维方法产生新点子。

提高设计的创意水平，要挖掘学生的潜力，提炼并整合学生以往学习积累的知识。鼓励学生主动积累丰富科学文化知识，督促学生多读书，鉴赏大师设计作品，加强文化知识的积累与学习，才能更好的培养创新创造意识，尝试逆向思维方法。

2.2 鼓励创作与社会实践

社会的进步与发展，对设计教学提出了新挑战，要求教师在设计教学过程中应打破常规思维模式，不断创新设计理念，避免运用那些固化的传统的思维方法，尝试运用逆向思维方法进行设计创作，积极培养学生运用逆向思维方法，鼓励学生积极创作，并且投入到社会实践当中。

鼓励学生逆向思维创作。教师应该在教学过程中，鼓励学生运用逆向思维，打破常规思维投入创作，在创作过程中总结经验，找寻最佳的设计方法。在学生的创作过程中，逆向思维的设计方法应该运用得体，遵循原则和规律。

鼓励学生逆向思维实践。学生应该做到理论联系实际，将逆向思维方法运用的实际工程项目的社会实践当中，注意事物的整体性，抓住事物的本质，遵循事物原本的尺度。在理论学习与设计实践中，学生能多角度、多层次的去思考实践中所遇到的问题，从多种可能中找寻解决设计问题的途径和办法。

2.3 建立创新性教学氛围

为了能够让逆向思维方法得到更好地训练与应用，无论是在教学环节、教学环境、教学方式上，都应该建立创新性教学氛围，将逆向思维方法充实到教师的整个教学上。

教学氛围通常是教师作为主体，学生作为客体，这种常规模式的教学过程是传统的教育模式，学生往往是被动的，教师是主动的，学生做不到完全的思维开拓。运用逆向思维教学方法，让学生作为教学氛围中的主角，让学生自行分组，选举组长，通过协作配合的方式进行设计创作，发掘学生内在的潜能，提倡学生逆向思维运用，让学生在方案设计、作品赏析等教学环节，走上讲台宣讲，建立创新性的教学氛围，让学生从接受知识，消化知识，理解知识，再到分享知识的转变。

2.4 培养学生的创造个性

在逆向思维方法的训练与应用过程中，应该培养学生的创造个性，让学生彻底打破常规思维定势的束缚，从事物本质形态的反方向进行观察和思考，让学生的思路反其道而行。教师可以运用简单的设计类词汇来对学生进行训练，让大家从反方向思考得出这类设计的过程，还可以通过列举反义词进行训练，让学生用反义词进行逆向思考，让学生把逆向思考的方法纳入到自己的思维范畴当中，并且能够熟练巧妙的运用的设计创作中，进行不断的设计创新，培养学生的创造个性。

用逆向思维方法培养学生的创造个性，能够改变学生的思维结构，培养学生思维的灵活性、双向性和深刻性，提高学生们分析问题和解决问题的能力，增强学生创新创造能力，使学生的创造性思维得到发展，让学生的艺术设计作品具有较强的视觉冲击力，达到出奇制胜的设计效果。

3 逆向思维方法在设计教学实践中应用的成功案例分析

3.1“图底反向”逆向思维的教学案例

“图底反向”中的“图”与“底”是画面中的一对重要的概念，“图底反向”逆向思维方法让学生看到了图底的奥妙。学生巧妙的运用“图底反向”方法，设计出两种或者两种以上图形形态的设计作品，能够迅速有效的表达出作者的设计意图。图1、图2、图3是部分学生运用图底反向的逆向思维设计方法创作的平面构成作业。白色与黑色反向产生各种正在演奏乐器的音乐人，左右对立的鱼，发型各异的男人女人。

3.2“解构重组”逆向思维的教学案例

“解构重组”的图形不同于事物固有的图形，学生们运用荒诞怪异的图形把非常规的图形重新组合在一起，打破原本图形的局限，组合出全新图形的设计作品，能达到打破常规思维定势的目的。学生通过逆向思维进行设计创作，以“保护动物”为主题的作品（如图4、图5），学生将把各种贴合主题的事物重组在一起，画面下方是动物牛和鹰的头像，延伸上去是人的手臂和捕杀动物所使用的工具刀个弹弓，提醒人们保护动物的含义。学生作业图6，描绘的是在打火机中喷射出浪花，让不可能的事物解构重组在一起。图7描绘的是当剥开香蕉皮后，出现了大拇指的图形，是香蕉与拇指的解构重组。

3.3“图形悖论”逆向思维的教学案例

图形悖论可以理解为图形反向轮，或者是图形逆向论。其实质是运用逆向思维方法制造自我矛盾、自我冲突，并通过图形来显现逻辑的视觉矛盾。

学生运用图形悖论逆向思维方法，打破了事物常规逻辑，发挥了联想和想象，将真实和虚幻、主观和客观统一起来，设计创作出反常、矛盾的视觉画面和形象。如图8和图9分别是学生以“同心”“轮回”为主题的标识设计，该图形运用了逆向思維中的图形悖论，平面与立体的关系变得莫名其妙。图10，图1 1运用“图形悖论”逆向思维，产生独特的矛盾形体。

4 小结

随着教学改革的深入，许多院校不仅改革了课程设置，还运用了各种教学手段，但对于设计教学方法还有很多不足，尤其是在培养学生思维能力、创新能力方面，传统的教学方法略显呆板，直接影响到教学质量的提高。学生应该更好的对设计课程体系进行理解和掌握，才能发现问题、分析问题、解决问题，因此，逆向思维设计方法关系到学生解决实际案例中存在问题的能力，并且关系到后续课程的学习和专业技能的发挥。通过逆向思维方法的训练，学生能更有效的挖掘潜能，提高思维的敏锐性、深刻性和广阔性。