基于工学结合模式的项目教学改革探索

李达

（江苏省张家港职教中心，江苏 张家港 215600）

基于工学结合模式的项目教学改革探索

李达

（江苏省张家港职教中心，江苏 张家港 215600）

工学结合的教学模式是当今职业教育改革的重要趋势。校企合作是工学结合最好的实施途径。本文对于工学结合教学模式及计算机平面设计课程特点后进行了分析，提出了针对该课程实施项目教学的基本思路，并对可能遇到的困难和存在的问题进行了分析。

工学结合；项目教学；创业；校企合作

根据2002年国务院《关于大力发展职业教育的决定》，以及2006年教育部《关于职业院校试行工学结合、半工半读的意见》，职业学校在办学中应注意加强与社会接轨，加强校企合作，加强学生的生产实习和社会实践，坚持走工学结合、半工半读的路子。工学结合是指一种建立在校企合作的基础上，将工作与学习紧密结合的人才培养模式。其核心是以就业为导向，以能力为本位，以学生为主体，以技能为中心。充分利用校内外的有效教育环境和资源，把以课堂教学为主的学校教育和直接获取实际经验的企业实际工作有机地结合起来，使学生在校期间的技能训练和专业实践真正和社会接轨。工学结合是具有中国职教特色的人才培养观。本文结合张家港职教中心计算机专业项目课程改革的实际现状，对于工学结合的教学模式进行分析探讨。

一、工学结合教学模式的可行性分析

纵观世界发达国家职业教育的模式，大多突出工学结合的教育。根据我国江苏地区产业结构特点和对于大量的一线产业工人需求现状，工学结合实施具备以下基本条件：

1.旺盛的社会需求。

江苏省是国家改革开放的前沿地带，也是现在中国经济最发达的省份之一，近几年来张家港经济飞速发展，一个重要原因是张家港市重视人才发展，重视人才引领经济，坚持“港城因人才而兴，因创新而盛”的口号。经济的高速发达使得张家港对于产业工人的需求越来越大，供不应求。

2.先进的办学理念。

我校早在2003年以前，就早已确立了“创新改变世界，技能成就未来”的办学理念，广泛开展校企合作，不断推行项目课程改革，利用假期教师下企业，订单式培养等方式尝试推进“产、学、研”的工学结合的人才培养模式。近几年全国技能大赛的辉煌成绩，也造就了一批又一批的专业人才，得到企业各界的广泛好评。

3.进步的创业环境。

我校不断转变观念为学生提供多样化的成功标准；不断探索能够让每一个学生有机会享受成功的快乐的渠道；不断营造学校和家庭共同推动学生主动发展的条件和氛围。近几年来通过推进工学结合的人才培养模式有效地转变了学生的就业观念，增强了学生的创业意识和创业能力。涌现了如：“印象工作室”“美发造型沙龙”等一批学生创业典型案例。

二、工学结合教学模式的主要做法

1.计算机平面设计课程的教学改革思路。

职业教育的培养目标是面向生产、建设和管理一线的专业技能人才。职业学校应建立突出职业能力培养的课程标准，规范课程教学的基本要求，提高课程教学质量。因此，我们采用基于“工学结合”模式的项目案例教学。以学生为中心，教师为主导，通过精选项目案例，分解任务，讲练结合。使学生能够主动积极地参与整个教学过程。同时，按照考工需求，以考促学、以考促教，构建课堂+考证+实战一体化的教学体系。

2.工学结合的项目教学环节研究。

（1）项目设计。

根据专业培养目标，本专业的主要实践教学内容可分为基本技能训练考工训练、综合实战训练三大部分。其中，综合技能训练除了考核学生对于平面设计软件的掌握情况，也是对其职业素质的一种训练，同时又是与企业实际结合最为紧密的项目。根据综合性、职业性、开放性、实践性的原则，我们确定了如下图所示的综合训练系统作为工学结合尝试的实训项目。

（2）项目实施。

在每个项目实施之前是项目准备阶段。适时地组织学生走出校门深入企业、行业进行调研，掌握第一手资料以便制定设计蓝图。在确立设计思路时，教师要与学生共同讨论，分析方案的可行性，确立方案，必要时写出文案。

项目实施过程一般分组完成，每一个小组即为一个小型的广告设计公司，选定公司经理（组长）。并且根据员工（组员）善长选定各个项目的经理。项目经理负责项目的规划与分工。学生根据教师所讲授的软件技术以及行业作品针对不同的“客户”要求进行自主设计。

（3）项目评价。

项目评价是对学生学习过程和设计结果进行评价，主要内容包括各团队叙述项目的开展过程并进行演示；总结收获和体会；教师审阅项目作品；教师与学生交流并进行点评。评价方式采用学生自评、行业（小组）互评和客户（教师）评定相结合，企业实战作业采用定性评价与定量评价相互结合，主要注重学生的过程评价。下表为项目中一项的评价表。

三、工学结合教学模式的取得的成效

以我校计算机应用技术专业的两个班为试点，在带领他们参观了无锡软件园、张家港新点软件等相关企业之后，通过校企业合作项目以及教师设计的模拟实战项目，以工学结合的教学模式为出发点，经实践取得了如下成效。

1.学生的学习主动性得到提高。采用理论实践一体化教学方式，充分利用各种案例教学，努力调动了学生动手的积极性和提高了学生的主动参与能力。这样做既加强了学生的成就感，又达到了“零距离”上岗的教学要求。

2.学生的创造性大大提高。增强了学生的团队意识，培养了群体智慧。以项目的完成或阶段完成为标准，在提高学生团队意识的同时，增强了学生的就业竞争力，为他们就业后的角色转变、岗位适应和工作稳定均打下了较好的基础。

3.考证得心应手。由于综合技能训练部分对于软件的技术要求较高，大部分学生通过了具有一定难度的专业训练后，对于计算机平面操作员题库的题目得心应手，中级操作员通过率普遍达100%，高级操作员通过率也得到了大幅度提高。这样，既引入了行业考核，使实训更加规范，又为学生今后择业增加了有利的筹码。

笔者结合教学一线实际推进工学结合的教学模式改革，虽然取得了一定的成效，但仍有一些不足之处。如何有效地利用企业的资源开展工学结合还有待于进一步研究。随着我校教学条件的不断改善，学生的创业实践基地的不断开发，不断增加多种执行机构及多方面的支持，学校、企业、学生三方不断寻找共同的目标、利益及动力，相信工学结合的教学模式能够取得更大程度的效用，为社会输送更多的创新型人才。

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