“教育狂人”的阅读课程体系

文 / 陈 香

案例学校：中央教科所南山附属学校（现“南山第二实验学校”）

2003年，当李庆明来到中央教科所南山附属学校（俗称“央校”，现已更名为“南山第二实验学校”）后不久，这位精力充沛且满脑瓜儿充满奇思妙想的校长就落下了一个绰号――“教育狂人”。

他搞精英教育，没有人理解；他提倡“田园教育”，有人说他作秀；他抓阅读，当然也没有人赞成，理由很充分――“影响学习”。很多人都认为阅读课程是语文课程的一部分，但李庆明认为，这样的理解是狭隘的。除了语文阅读外，“还有数学阅读、英语阅读、历史阅读、科技阅读、公民阅读等”，虽然这些阅读也借助于语言媒介，但显然超出了所谓语文阅读的范畴，李庆明将它们冠名为“学科阅读”。

所以，当李庆明在设计整个央校的课程纲要的时候，就把阅读课程提了出来。由于这门课程是完全独立于教学大纲之外的，其运作难度可想而知。

没有时间左顾右盼，顶着来自家长和教育行政部门的质疑，这位狂人校长开始强力推行建设央校的阅读课程体系。

首先开始的是“洗脑”。

“阅读没有理念的引领肯定不行，我倡导的理念就是三个字，诗、思、史。”李庆明倡导的是诗意、理趣、史韵的阅读，显然，这种说法与时下中小学教育界流行的“快乐阅读”的理念大相径庭：“我提倡的阅读可能不会让人那么快乐，可能会产生惊愕、震撼，甚至会随着经典作品中人物命运的发展而产生痛的体验；我们倡导的阅读，有可能会很沉重。”曾经有人质疑，说老师们都不一定能立刻接受这样的阅读，更何况孩子们？“我一点都不怀疑，孩子的心是能种下这样的种子的。”李庆明说，他希望读这样的书长大的孩子，对那种给自己带来轻飘飘快乐的、时尚的阅读有辨析力。“何况我们的老师也会一起阅读，有了带领和分析，孩子们也能更好地理解、鉴赏。”

李庆明特地邀请教育专家制定了一份“天堂鸟”星级阅读手册。这份阅读手册规划了孩子的阅读分级――从一年级到九年级的阶梯阅读，每个年级有几十本推荐书目。在高年级（初中）的阅读书目中，霍金的《时间简史》、黄仁宇的《万历十五年》、李泽厚的《美的历程》等赫然在目。“这才是真正的‘天赐神粮’。”李庆明说。

后来的央校，每个年级每周都有两个固定课时的阅读课，也叫班级读书会。李庆明表示，固定的课时不是最重要的，重要的是在老师带领下引导孩子自主阅读，而老师也从中养成了静下心来阅读的习惯，沉淀、充实自己，从中汲取养分。

除了老师们带领孩子一起阅读以外，孩子们还可以通过阅读手册自己阅读，然后积分，再由班级读书会来进行考核、登记。央校每年还有“阅读之星”、“阅读大王”的评奖和隆重的颁奖仪式，让智慧的阅读者获得应有的荣誉和尊敬，从而营造鼓励阅读的氛围。

最让李庆明自豪的是，每个月至少有一位作家到央校，最多的时候甚至达到三位，这是很多学校没有办法做到的。儿童文学作家彭懿说过一句话：“不进央校，不是真作家。”这句话或许有些“过”，但也反映了央校对作家选择的严格。除了作家之外，学者进校也是央校的特色，腾守尧、徐友渔、陈家琪、申小龙、朱小蔓等数十位学者到央校与教师和学生面对面地交流，小学、中学竟俨然有了大学气象。

每一个学期，央校都会有一个大主题活动，比如童话文化节、亲情文化节、民俗文化节等，其中很重要的内容就是主题阅读。

三年过去了，当初一致反对这位校长的阅读实验的人，慢慢成了他的拥护者。三年实验下来，家长们惊讶地发现，孩子们的学习成绩不但没有受到影响，甚至还有了质的飞跃，尤其是，孩子们懂事了，成熟了，有了独立思考的能力。每年从央校考上名牌高中的学生数不胜数，在仅成立五年之时，就成为深圳南山区唯一一所提前一年晋级的一类学校，学校获得的集体荣誉称号多达29项。

“阅读会给孩子带来人生的变化。”李庆明说。通过做公益阅读推广活动，他希望阅读给更多的孩子“带来人生的变化”。他四处奔波，建立阅读联盟推广学校，他带着老师和孩子们往社区跑，往大街上跑，像街道艺人一样讲故事、诵读。