放飞梦想，打开孩子的心灵

陈学英

摘 要：语文课的教学目的就是使学生把所掌握的语言词汇熟练地运用到生活当中去，让他们体会到学习语文的乐趣，从而使他们乐于学习语文。从社会的角度来讲，上好一节成功的语文课是我们作为语文老师义不容辞的责任。

关键词：小学语文；创新课堂；快乐教学

对于低年级的孩子们来讲，语文这门课既容易又存在有一定的难度，为什么呢？其实在孩子开始掌握语言的时候，对语文就有了一个大概的接触，只是还没有系统地掌握。对于我们语文老师来讲，使孩子们对这门课产生兴趣，并能学得到有用的东西，在生活当中又能灵活地加以运用，是我们努力的方向。

一、把握提前量，调控教学

美国心理教育学家布鲁姆提出了影响教学的三个变量：认知前提能力，情感前提特征和教学的质。他认为，这三个变量对教学效果的影响分别占到50%、25%和25%。前提测评的目的在于对学习新课的认知前提能力和情感前提特征进行诊断性检测。检测学生学习新课的知识、技能基础和情感基础，以便有针对性地进行补偿学习，使学生学习新课进入最佳的状态。小学语文教学的综合性训练机制，使得小学教学的过程比较复杂。例如数学，一节课的教学目标往往比较单一，要么集中于一个知识点，要么是互相关联的几个知识点，前一个知识点是后一个点的准备，而后一个知识点是前一个的延伸，其前提测评集中进行比较好。而小学语文一节课的教学目标有好几个，涉及的训练点多、面广，既有词句段篇的训练，还有听说读写的训练，训练过程是以课文中心为中心的环形训练内容的推进，而在各个阶段又各有所侧重。这样，小学语文目标教学的课堂教学中，前提测评作为教学的一个重要环节，往往不可能集中进行。因此，小学语文目标教学的前提测评，应该根据教学的需要，能集中的就集中进行，不能集中的就按教学进程分散安排，做到集中测评与随机测评相结合，及时进行补偿矫正。

二、语文课是素质教育的基础

说语文课是素质教育的基础，是因为一切素质教育都源于语文学习。因此，学生的语文水平，常常是素质水平的体现。在中小学教育阶段，从小学启蒙到高中三年级，语文课贯穿始终，课时最多，位置突出。就学科性质和教学目的来看，语文课对落实素质教育有着“独当其责的责任”和“分内的责任。”教育学生正确理解和掌握祖国的语言文字，这是语文素质教育的核心。语文还是工具，其他学科的学习、表达和交流都离不开这个工具，但怎样才能掌握语言这个工具呢？叶圣陶先生说得好：“听说读写宜并重。”即让学生具有听、说、读、写的语文能力和良好的语文习惯。语文能力是指学生具有口头和书面语言的表达能力，良好的习惯是指学生在理解运用祖国语言时的听、说、读、写习惯。

既然听、说、写都要靠语言，那么，中国语言要塑造“中国心”，就是说，要具有中国人的灵魂。比如：中华民族崇德重义的风尚、要强务实的人生态度、见贤思齐的理想人格、尽忠报国的爱国精神、礼仪之邦的伦理原则等，就是我们的民族精神。在学习祖国语言时，理应接受、培养和发扬光大这种精神，使自己成为具有两个文明素质的中国人。

三、个性教育是现代语文教学的必然要求

语文学科实施个性教育，具有无可比拟的优越性，语文对于培养学生热爱祖国语言文学，热爱中华民族优秀传统文化的情感，培养学生对于祖国传统文化的尊重，热爱及择优承传的心理意识具有独到的作用。富有个性的作家写出的富有个性特色的作品，必将对学生的个性产生深刻而持久的影响，我们相当多的学生偏爱某种风格的文学作品实质上也是这种影响打下的烙印，这个烙印甚至可以影响其生活情趣的取向及个性的形成，所谓潜移默化指的就是这个意思。再有，语文教师本身的个性色彩，也更直观地给学生以直接的影响。

四、在游戏中学习，激活思维

对于低年级的孩子来说，一节课四十分钟不可能都处在学习状态。而要调动孩子的积极性，开发其创造思维，当然就少不了引入游戏这个教学环节。让孩子在游戏中学习知识，把学习当成乐事，在这种情况下，教学效果会有很大提高。比如课前品尝“游戏点心”，让孩子在轻松愉快的心境中预习课文，用知识得到巩固和积累，同时唤起他们的学习需要，使其进入积极主动的状态，为课堂教学做好充分的准备。如进行识字卡片的传递，既是对字的认识与巩固，又是对词语的积累。学生在课堂中畅游游戏世界，积极主动学习新知识，这样的游戏多运用于生字的认、写学习中。又如猜字谜、拼装部件成字等游戏，让孩子乐于学习，让孩子在快乐中掌握知识，成为学习的真正主人。

叶圣陶先生说：“教材无非是个例子。”课本是那么薄薄的一本，由几十页的纸张组成。而新的理念下的语文却是要求教师要把语文这一门课同大千世界的方方面面联系起来，把丰富多彩的社会生活摄入语文课堂，进而再把学生拉到大千世界中去学习、理解，并且真正地运用语文。而这样的理念就要求教师要有全新的视野，创造性地使用课文这个例子，用好例子，用足例子。

（作者单位：河南省商丘市睢阳区教育体育局）