谈“发现法”在语文教学中的运用

张永忠

发现法是美国心理学家布鲁纳倡导的一种教学方法。布鲁纳认为：“所谓知识，是过程，不是结果。”它的主要特点是强调让学生自己去发现问题，回答他们自己的疑问，解决他们自己的问题。根据发现法的这些特点，结合我国现行语文教学过程中，可以达到启迪学生思维、提高语文教学效率的目的。

一、注意调动学生积极性，让学生去发现问题

强调让学生自己去发现问题，其前提是教师先提出要求研究或解决问题，明确发现的目标或中心，以激起学生探索的要求。如教学《中国石拱桥》一文，可先设计三个问题供学生研究：一是根据学生针对课文内容，在“中国石拱桥”前加修饰语，了解中国石拱桥最突出的特点；二是要求学生针对课文不理解的语句段提出问题，培养学生发现问题的能力；三是课文为什么选取“赵州桥”和“卢沟桥”来说明中国石拱桥的特点，引导学生理解文章的重点内容。问题提出后，教师要鼓励学生大胆找答案、假设答案，以消除学生的恐惧心理，使学生对所研究的问题产生内在的兴趣，让学生相信自己能够解决问题，能够通过论据获得正确的结论，论证他们认为正确的答案。这样，可以激发学生的求知欲。比如，学生探究上述第一个问题时，肯定会出现多种假设性的答案，如用“古老的”、“世界著名的”、“形式优美的”、“结构坚固的”等修饰语加在“中国石拱桥”前，来概括其特点。由于发现法要求学生对提出的问题作出一种或几种假设，因此，教师应该引导学生围绕问题广开思路，尽自己的能力提高假设答案的准确性，培养学生发现问题的能力。

二、借助有关资料激发学生发现问题、假设答案的兴趣

为培养学生发现问题的能力，减少学生假设答案的误差，拓宽学生思路，教师提出问题之后，可以提供某些资料给学生，帮助学生深入理解课文内容，找出他们正在研究的问题和他们已经知道的事物之间的联系，指导学生对比事物，认真思考，促进学生发现。现代化的教学设备，为教师提供资料创造了条件，也促使发现法更好地运用于语文教学过程中，提高了语文教学效率。

1.利用现有视频辅助教学，既方便给学生提供资料，又能帮助学生发现问题

如本人在教学小说单元时，怎样才能让学生快速理解“背景影响人物性格”的内容？首先我让学生通过阅读九年级下册课文《蒲柳人家》认识一丈青大娘这个人物，并了解这个人物的性格与其生长环境有关。其次通过人物的共通性，从“泼辣”这一点入手，回顾九年级上册所学过的《故乡》一课中杨二嫂这个人物，对比两者的不同类型，学生很快发现：一种是农村妇女那种淳朴型泼辣，一种是小市民那种市侩型泼辣，而学生都知道杨二嫂的性格是与其生长环境有关的，所以回顾这一人物时略讲。再次重点介绍《红楼梦》中王熙凤这个辣妹子，通过凤姐的出场、言行举止等进行了解。在这一环节，我精心选取了《红楼梦》里面几个视频片段，并通过影视剪辑，两者结合起来，希望学生通过文本初步了解后再通过视频加深印象，结合凤姐的情况，让学生发现并知道凤姐的性格形成也与其成长环境和生活环境有关。最后总结三位辣妹子的成长背景和生活背景都对其性格形成有影响，得出本课主题“背景影响性格”。接着进行堂上练笔，从反馈结果看，效果较佳。

2.利用录音朗读辅助教学，也是实施发现法教学的好方法

现行语文教材有不少篇目可以通过朗读，使学生获得语感，达到教学目的。如教学《最后一次演讲》一文，让学生反复听课文录音朗读，可使学生体会到闻一多先生强烈的爱憎感情，闻一多先生爱什么、恨什么、赞扬什么、揭露什么、痛斥什么、号召什么等问题也就迎刃而解了。

3.运用多媒体电教平台，使用计算机辅助教学，进行课件设计，可以使发现法在语文教学中更好地运用

如教学《得道多助，失道寡助》一文时，应明确其训练重点是“疏通文义、列出提纲、熟读成诵、领会‘人和思想”。为此，利用PPT制作：

（1）学习文言词语，疏通文义；

（2）理解攻守战例的胜负原因；

（3）领会“治国需要人和”的重要思想；

（4）列出结构提纲，指导背诵全文。

由于PPT只需要鼠标和简单的文字输入，其为学生提供发现信息的资料，提示极为方便，也使发现的程序循序渐进，上起课来效率极高，效果很好。

因此，现代化的教学设备，是实施发现法教学不可缺少的教具，我们要充分应用于课堂教学。

三、组织讨论、争辩，明确答案，实现发现法教学的最高阶段——解决问题

学生研究、探讨问题的过程，是一个猜测或假设的过程。为明确学生对问题的看法，教师可以组织学生讨论、争辩，让学生自己找论据，肯定或否定某一个假设，论证答案的正确性。如前面提到的《中国石拱桥》一文中，在讲到说明文的语言时，我设计了两道题让学生小组讨论、争辩，寻求正确答案。（1）“石拱桥在世界桥梁史上出现得比较早”一句中，可不可以把“比较”一词删去？（2）“桥宽约8米，路面平坦，几乎与河面平行”一句中，可不可以把“几乎”一词删去？在学生争论后，教师要给学生明确：弄清这一问题的关键是对这两个词语的理解，并要结合说明文语言特点进行作答。

运用发现法进行语文教学，能充分调动学生认识问题的积极性和主动精神，使学生认识活动的内部过程经常伴有猜想、惊讶、困惑、期待，促使他们紧张思考，寻找理由来证明观点。因此，发现法可以锻炼学生的发现能力，提高语文教学效率。特别是在提倡素质教育的今天，发现法对提高学生的素质很有帮助。但是由于受现行语文教材的影响，再加上自己知识水平、组织能力的限制，我只能将发现法穿插、选择运用于语文教学中。我想，只有将发现法与其他教学方法合作使用，才能更好地进行语文教学，提高学生的综合素质。

参考文献：

1.布鲁纳.教育过程.上海人民出版社.1973.

2.赵德肃，布鲁纳.“发现学习”对素质教育的启示.贵州教育学院学报（社会科学）.2003（5）.

3.布鲁纳.故事的形成.教育科学出版社.2006.10.

（作者单位：广东省惠州市博罗县特殊学校）