让数学教学在简约中显高效

杨帆

[摘 要]数学是一门极具抽象性的学科。数学教学应回归理性，回到简约，用简洁而明了的情境，用简单而有效的手段，用简易而高效的活动，实现低耗高效、简约质高的教学效果。

[关键词]简约 高效 导入 过程 手段

[中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）35-085

简洁明快的简约风格成为当代社会的一种时尚，自然也对教育界产生影响，成为许多教师追求的教学风格。简约教学体现的是一种大气与智慧，教学环节省却一些繁枝末节，简单清新;教学过程褪去华丽包装，简洁明了;教学手段抛却一些高贵时尚，简易质朴。我在数学教学中一贯践行简约风格，在简约中求高效。

一、开门见山——简约的导入

教学导入直接影响着学生的学习情绪，左右着学生对课堂教学活动的投入程度。教学导入宜做到短、平、快，教学导入情境应简洁清晰，开门见山，直接切入主题，快速激发学生兴趣，让学生瞬间进入学习状态。

例如，在教学苏教版四年级下册“图形的平移”时，由于学生对物体的平移现象已经具有一定的生活经验，为了快速将学生引入学习主题，我采取了开门见山的方式，利用活动黑板的移动导入课题。我直接将活动黑板从左边向右边推动，让学生观察黑板运动的现象，请学生说出黑板的运动属于哪种运动。学生很快说出“平移”，我顺水推舟：“今天就让我们一起来研究图形的平移。”我边说边板书课题，就这样自然流畅地导入了新课。在教学“图形的旋转”时，我同样采取单刀直入的方式，利用开、关教室门的事例，现场操作并让学生观察教室门开关时的运动，并说出门的运动属于哪一种运动方式，也是自然轻快地导入了课题。

平凡而简单的导入，让教学显得更加自然真实，直奔主题的方式更为简约而有效。

二、条清缕析——简约的过程

有些教师在教学时，一个环节挨着一个环节，一个问题接着一个问题，一个活动连着一个活动，让人眼花缭乱，将学生搞得手忙脚乱，教学效果反而不够理想。数学教学过程是引导学生自主探究、自我明晰的过程，教学过程应当简约有效，做到层次分明，条清缕晰，教学活动要简单有效，师生互动应简约实效。

苏教版四年级下册“认识三角形”一课，主要是让学生通过学习活动认识三角形的特点，形成三角形的概念，认识并画出三角形的高，发展空间观念。在教学该课时，我设计了如下活动过程：1.初步感知。我给每个小组的学生准备了一套纸片图形，请各小组把图形分类，并说说分类标准，学生按照边的条数进行分类，找出其中边数最少的一类——“三角形”。2.操作观察。让学生将纸片图形中所有的三角形进行比较、观察，共同讨论归纳出这些三角形的共同点，从而在亲手操作活动中认识了三角形的特点。3.理解绘画。引导学生观察理解人字梁的高度，从而认识三角形的高和底，理解了三角形的高就是从一个顶点到对边的垂直线段，并让学生运用从直线外一点作直线的垂线的方法画三角形的高。4.巩固应用。在各种形式的练习中巩固新知，并应用所学解决实际问题。整节课四个环节，四项活动，以学生自主探究为主。

教学过程要条清缕析，脉络分明，把握重点，突破难点，让教学活动更加简练有效。教师要给小学数学教学过程“瘦身”，精简环节，简化程序，少一点教多一点学，给学生更多自主探究的空间和时间。

三、低耗高效——简约的手段

教学手段是教师和学生之间传递信息的媒体、工具，数学教学离不开一定的教学手段的支撑。虽然现代多媒体教学手段有着声、光、电等光感、声控、图像动态等优势，但也有着一些不足，教师要辩证地看待和应用现代与传统教学手段，将其有机整合，根据教学需要合理选择和使用，做到低投入高收益。

譬如，教学苏教版四年级上册“认识平行线”时，我没有使用什么高新华丽的电教媒体，而是借助生活中常见的实物，联系学生生活实际，选用了黑板、直尺、书本、文具盒等物体，组织学生在看一看、摸一摸、比一比、画一画的活动中观察、操作、感知、體验、概括，学生在这些简约的活动中认识了平行线的概念，学会了平行线的画法。

再如，教学“认识钟表”时，我采用了传统和现代相结合的手段，既运用了钟表模型，又利用了多媒体手段，让学生通过对钟表模型的观察、触摸、操作，对钟面上的数字、格子、指针等有了清晰的认识，从而懂得“1小时=60分钟”。静态的实物模型与动态的多媒体的简单融合，有效地完成了教学重点，突破了教学难点，提高了教学效果。

莎士比亚说过“简洁出自智慧”。简约高效是教学的最高境界，让我们将简约之风吹遍小学数学课堂，让数学课堂回归理性的平静，让数学教学在简约质朴中显高效。

（责编 童 夏）