培养创新意识 提升数学素养

滕华

[摘 要]有效培养学生的创新意识，可以从这三个方面入手：一是营造良好的创新氛围，使学生敢于创新;二是提供创新思考的空间，使学生善于创新;三是体验创新成功的快乐，使学生爱上创新。

[关键词]小学数学 课堂教学 创新意识 培养 数学素养

[中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）35-071

《义务教育数学课程标准》指出：“创新意识的培养是现代数学教育的基本任务，应体现在数学教与学的过程之中……”因此，在数学课堂教學中，教师要时刻以新课程理念为指引，在致力于培养学生的创新意识上下工夫，想办法点燃学生创新的火花，从而使学生的创新意识得到有效培养。那么，在平时的课堂教学中，如何才能使学生的创新意识得到有效培养呢？

一、营造良好的创新氛围，使学生敢于创新

心理学研究表明：学生在宽松、自由、和谐、民主的学习环境中学习，学习劲头大增，求知欲旺盛，大脑异常活跃，有利于学生大胆发表自己的意见，并勇于创新;反之，当学生每说一句话就受到打击、讥讽、嘲笑时，学生定会表现得唯唯诺诺，即使有与众不同的看法，也不敢提出了。因此，教师要善于为学生营造良好的氛围，使学生敢于创新。

如在教学完“最简分数”以后，为了培养学生的创新意识，笔者对学生说：“我知道你们当中有许多‘智多星’‘学习小能手’……那么，从最简分数中，谁能说说你有什么发现。”这时班里有一位成绩中上的学生站起来说：“我发现分母是6的所有最简真分数的和是1;分母是8的所有最简真分数的和是2，所以我想是不是所有同分母的最简真分数的和都是自然数？”接着他把自己在练习本上的草稿纸拿出来给大家看。

面对学生的创新发现，我由衷地为其感到高兴，并大加赞赏：“你不仅爱动脑筋，而且爱动手，能够从一个个具体的算式的总结中发现其中隐藏的规律，了不起。那么这个规律是否成立呢？我们一起来探讨一下。”

从上述教学课例可以看出，教师一开始就为学生营造了一种良好的创新氛围，使学生在听完教师发言以后，都想把自己与众不同的发现展示给大家看，这样一来，学生的创新意识得到激发，收到了良好的教学效果。

二、提供创新思考的时空，使学生善于创新

在基于学生创新意识培养的课堂教学中，教师不要把大量的时间花费在自己的课堂解说上，至少预留一半的时间让学生去自主探究，去思考，真正把学习的主动权、创新的主动权交给学生。只有这样，学生才能够真正静下心来，开拓出一条不同的道路，从而使学生的创新能力得到发挥，提高学习效果。

如在教学完“9的乘法口诀”之后，我让学生观察思考：从9的乘法口诀来看，随着一个因数的变化，它们的积会产生怎样的变化？从这个变化中你发现了什么规律？在思考一会儿后，一个学生说：“一个因数是9不变，另一个因数数量加1，那么，它们的积就随之加9。”另一个学生说：“我发现在9的乘法口诀中积的个位数字与十位数字相加都得9，像二九十八，1加8得9;三九二十七，2加7得9;四九三十六，3加6得9……”对于这两位同学的创新发现，我立即予以肯定，并鼓励学生继续以创新的眼光去发现。

从上述教学课例可以看出，在学完9的乘法口诀以后，教师没有采取平常的教学方法，让学生去背诵乘法口诀或是做与9的乘法口诀相关的习题，而是让学生以创新的眼光去思考，去发现，这样一来，在观察与思考的过程中使学生不仅学会了创新，而且善于创新。

三、体验创新成功的快乐，使学生爱上创新

在创新意识的培养方面，有经验的教师都会有一个共同的感受，那就是只有当学生真正体验到创新给自己带来快乐时，他们的学习热情才会更高涨，创新意识也会更浓厚。因此，在课堂教学中，教师要让学生尽可能地享受成功。

如在教学“三角形的面积计算”时，为了培养学生的创新意识，体会创新学习给自己带来的快乐，笔者是这样引导的：前面我们已经学过了平行四边形面积的计算方法，现在这节课请大家拿出自己手中的学具试着把三角形面积的计算公式推导出来。在这个教学目标的要求下，学生去思考，去创新，尝试用各种方法来解决问题。有的学生通过测量的方式，有的学生把两个三角形试着组成平行四边形，还有的学生试着把两个正三角组成正方形。在这里，由于教师对于三角形的形状没有做具体要求，这就为学生的创新预留了很大的空间。当学生看到自己的新思路、新方法被教师采纳后，他们由衷地感受到了创新学习的快乐，并逐渐爱上创新学习。

由此可见，当学生的创新发现或者创新解决问题的方法真正有效时，教师不要吝啬表扬，要及时予以学生肯定的激励，这不仅使学生真正体会到了创新学习的快乐，而且可以极大地刺激学生的创新意识，从而使全体学生都养成喜爱创新的习惯。

总之，教师要意识到创新意识培养的重要性，并且采取适合的创新教育方法，时刻注重创新意识在数学课堂中的渗透。只有这样，才能使学生在创新意识得到培养的同时，数学素养也相应得到提高。

（责编 罗 艳）