如何培养学生的简便计算能力

单建军

[摘 要]简便计算是小学生必须掌握的一种基本计算技能，要想提升学生的简便计算能力，除了要求学生熟记运算定律法则以外，还必须注重对学生简算方法的点拨以及良好计算习惯的养成。

[关键词]小学数学 培养 简便计算 能力

[中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）35-068

简便计算作为计算教学中的一项重要内容，它贯穿于学生学习的各个阶段，它的本意是让学生能够根据学过的运算性质、定律等，灵活运用所学知识达到简便计算，提高计算速度与效果的目的。这就需要在平时的教学中注重对学生简便计算能力的培养，以达到提高学生计算能力，提升学生素质的目的。在简便计算能力的培养上，笔者认为，可以从以下方面入手。

一、从审题习惯入手

学生简便计算能力是与学生的审题习惯分不开的。在计算过程中，教师要让学生养成认真读题，看清习题中各运算符号之间的关系再进行计算的习惯，经常鼓励学生进行这样的训练，不仅可以使学生养成良好的审题习惯，而且还可以为提高学生的简便计算能力奠定基础。

如在计算“125×8÷125×8”这道习题时，学生就很容易写成原式=1000÷1000=1的错误结果。究其原因，就是因为学生没有认真审题造成的，如果认真审题，学生就会发现，这个算式里既没有括号，又没有加减等其他运算，只需要按照从左到右的顺序依次计算就可以了。如果养成良好的审题习惯，学生也就不会再犯这样明显的错误了。

由此可见，在关于简便计算的教学上，为了提高计算的正确率，教师要注重对学生审题能力的培养，只有认真读题，看清各运算符号之间的关系，才能做到心中有数，进而有效避免计算错误现象的产生，提升计算能力。

二、从辨析能力入手

《义务教育数学课程标准》中指出：对于一些容易混淆的数学问题，可以用对比的方法，使学生弄清它们之间的区别与联系。为了提升学生的简便计算能力，教师可以通过题组对比，展示相关习题，使学生在观察、思考、对比中提升辨析能力，从而使学生的简便计算能力得到有效培养。

如在简便计算的过程中，针对学生的常见错误，教师可以设计一些题组训练让学生辨析：

1.  25×4=    24×5=

2.  0.125×8=  0.125×4=

3.  100÷25×4=    100÷（25×4）=

在题组中，数字大都比较相近，或者包含了相同的运算符号，有的只是多了括号或者运算符号顺序不同等，但是，正是由于这些细微的差别，迷惑了学生，让他们不由自主地掉进“陷阱”。经常引导学生进行题组对比训练，不仅可以提升学生的辨析能力，而且还可以使学生产生防范心理，在遇到相同或者相似的问题时，能够放慢脚步，静心思考，辨清计算的方向，进而有效避免错误现象的发生，提升学生的计算能力。

在这个教学过程中，教师主要通过题组对比练习的设置，引导学生学会反思，学会对比。如此一来，学生固定思维模式中的错误计算方法就会一览无遗。这样教学，夯实了简便计算的基础，提升了学生的计算能力。

三、从拆分组合入手

所谓拆分组合也就是学生根据计算题中的算式合理的拆一拆，并且根据学生学过的运算定律、性质等进行合理组合，以达到简便计算的目的。在教学时，教师要突破教学常规，经常设置一些变式训练，鼓励学生拆分组合，以提高学生的简便计算能力。

如在学完“乘法分配律”以后，为了提升学生的简便计算能力，在学生了解乘法分配律性质、定律的基础上，教师可以设置一些变式训练，让学生进行合理拆分组合，进而提升学生灵活运用所学知识的能力。在关于乘法分配律的变式训练上，笔者是这样设计的：

1.  55×99= 91×101=

2.  0.57×0.1+0.57×0.9= 7.9×99= 8.8×101=

教师在教完乘法分配率以后，引导学生通过变式训练，由此及彼，学以致用，使学生的应变能力得到极大提升。在计算教学过程中，经常让学生有针对性地进行变式训练，有助于学生思维能力的提升，进而使学生的简便计算能力得到有效培养。

总之，在小学阶段，简便计算能力作为学生必须具备的一项能力，要想使其得到有效提高，在平時的计算教学中，教师就要从良好的简便计算的习惯抓起，并注重各种简便计算技能的熏陶渗透，循序渐进，相信学生的简便计算能力定会得到极大提升。

（责编 罗 艳）