小学数学计算教学中珠心算的应用探究

王会敏

所谓的“珠心算”就是在大脑里打算盘，把打算盘操作的过程内化到心里中去，凭借着内化的“算盘”在头脑中进行加减乘除等一系列运算。珠心算是按群计算的，可以让学生进行大位数的运算，充分提高运算效率，而且珠心算按照“五升十进制”的计算规律，能使计算的难度降低。

一、珠心算在小学中的运用成果

首先，珠心算可以让小学生更加清楚、直观地认识数字。在小学数学教学中，教师往往采用实物来帮助学生认识数字。如，刚入学一年级的学生，要教他们认识数字，就用数棒子的方法。但是如果是比较大的数字，如“86”，用数棒子的方法就很麻烦而且容易出错，这时用算盘就可以直接在上面打出“86”这个数字，帮助学生认读。如果要认识的数字超过了十位，达到了百位、千位、万位，数棒子的方法自然没法再用了。

其次，珠心算的运用可以让学生有创新的思维。小学生的数学基础一般都相当薄弱，形象思维能力较差，为了提高他们的思维能力，采用教材与珠心算结合的方式就能改变单纯使用传统教学方法带来的缺憾。

再次，珠心算可以提高学生的综合素质。众所周知，数学是一门具有抽象思维的学科，学生从入学那一天开始，就要和数学打交道，但是要学好数学对于他们来说并非易事，尤其是对于没有基础的学生来讲更是难事。把算盘这一有形数学工具引进课堂，可以使抽象的概念变得具体化，学生在算盘上敲敲打打，会体会到数字的乐趣，自然对学习数学有了兴趣。而且操作算盘是需要眼睛、耳朵、手指、大脑等多种器官并用，能很好地训练学生不同的感官。

最后，珠心算的应用也可以提高学生的非智力因素。科学研究发现，人的智力分为智力系统和非智力系统两个方面。智力是指人类认识、理解客观事物并运用自己已有的知识、经验解决问题的能力。智力包括记忆、观察、想象、思考、判断等能力。非智力则是指在人的思维活动中，不直接参与认知过程的心理因素，包括兴趣、动机、情感、意志、性格等方面。在强调素质教育的年代，教师必须要重视对学生非智力因素的培养，这样才能做到全面发展。更有研究发现，智力因素只是促使成功的百分之二十的因素，另外百分之八十都在于非智力因素。在学习珠心算的过程中，学生要学会一到一百自然数的相加，这一个过程是对于学生来说是困难、枯燥、乏味的，一些学生就会产生厌烦的情绪。这时就要发挥教师的作用，鼓励学生不要放弃，坚持下去就会获得成功……这正是一个培养学生非智力因素的过程。据调查结果显示，学生在学习珠心算之后，学习兴趣明显提高，学习态度转变，更有了坚持不懈的动力和信心。

二、珠心算教学方式

自从全国各地的小学都将珠心算引进数学教育中后，小学数学教育情况大有好转，取得了一定的成绩。为了将这一良好的态势持续下去，教师还需要对珠心算教学工作做下一步的改进和提高，下面来谈一下具体的改进方式。

第一，教师要利用教学情景引出教学内容。

数学的学习是一个抽象而复杂的过程，对于学生来说，接触这样的东西是有困难的，如果利用一定教学情景引导学生自然而然地进入学习，就会让他们感觉容易许多。因此教师在珠心算的教学中要注意营造情景，比如说，在学习乘法运算的时候，可以让学生想象：每天得到3朵小红花，一个星期之后会有几朵小红花？

第二，利用实物将数学具体化。

学习的过程可以是生动有趣的，尤其对于珠心算教学来说。珠心算的教学不是传统的单纯以讲课为主的教学，它更强调学生参与到学习中去，在一种轻松、愉快的氛围中获得知识，提高能力。教师在教学中，可以交给学生一些任务，比如让学生去校园里捡树叶，上午三片，下午四片，这样一个星期下来总共有多少片叶子？如此学生就可以亲身参与到实践中，培养他们对“数字”、“数学”和“计算”的认识。

第三，增加训练。

学习数学必须经历一个较长的时间才能有所成果，这中间需要持续不断地巩固和练习，随意的中断有可能会前功尽弃。所以教师除了在课堂上教学生学习，也需要布置一些课后作业，让他们及时完成，教师也可以在验收学生作业后对自己的教学工作进行归纳总结并调整。在练习中也要将珠心算与口算、笔算结合，一方面开发学生潜能，另一方面让学生认识到珠心算的优点所在。

与传统的计算相比，珠心算有很大优势，不但简单方便，还可以提高学生的思维能力。现阶段，我国的小学数学教育已经取得很大成果，为了进一步提高教学质量，还需要对当前的教学模式做不断地改进，从而有效提高学生的成绩和综合素质。

（责编 童 夏）endprint