让有趣童戏释放体育课堂的活力

高国琪

一、前言

早在20世纪中期，中国教育家已经针对中国教育界“教死书，读死书”的僵化形式进行了探索。教育家陈鹤琴先生就提出了活教育思想，特别是其中的“教学童戏化”原则，对指导今天的小学体育教学仍具有现实意义。近几年来，许多从事体育教学的老师都在进行对童戏化教学的探索。但是，童戏教学法并没有被许多老师真正地认可和接受。他们往往会质疑：童戏就是让学生动一动、玩一玩，它不仅不能提高学生的学习效率，而且会让学生的注意力分散，甚至会打乱整个课堂的教学秩序，浪费教学时间和影响教学的效果。正因为这样的误解，所以在我们的体育课堂中就很少有老师把童戏运用于课堂。殊不知，这样一来却大大扼杀了学生活泼好动的天性，课堂因此变得毫无生气。学生们的多元思维在这种压抑的氛围中再也找不到发展的温床。他们稚嫩的心灵被过早地成人化，本属于天真烂漫的童心在逐渐离他们远去……难道这就是我们素质教育的最终走向？因此，我们不得不深思与考虑：如何让学生的童心归真，把本该给他们带来快乐的童戏还给他们？这应作为我们教学永恒的主题。

二、童戏的内涵与作用理解

1.意义

我们所要运用的童戏教学法，是在教学中合理地组织适当的童戏活动，将枯燥的语言内容转变成为学生乐于接受的、生动有趣的童戏内容，为学生创造丰富的语言交际情景，在玩中学、学中玩。这样不仅学习了知识，更重要的是培养了兴趣。而我研究童戏教学法的目的也在于：给学生创造一个轻松愉快的学习氛围，结合符合他们年龄特征和认知规律的教育教学方法，使单纯的语言教学变成生动的情景教学，调动他们所有的感官来学习，让学生兴趣盎然地上体育课。

2.作用

在小学教学中，运用童戏教学法，既能培养学生的兴趣，启发学生的思维能力，又能培养学生的听学能力，使学生形成正确的学习方法和良好的学习习惯，把知识化难为易，减轻学生的负担。我认为，童戏教学法的作用主要体现在以下几个方面：

（1）通过多种童戏训练，培养学生兴趣，寓教于乐

在体育教学中加入适当的童戏，有利于培养学生的兴趣，符合“乐学”的原则，它体现了学生的主体性作用。教师教学中所设计的童戏活动，是师生共同参与、互相影响的活动，并不是老师的“独角戏”，教师只是起了个主导作用，但是这个主导作用应尽量发挥到每个学生身上。教师为什么要在教学活动中设计童戏，为什么要将枯燥的语言现象转变为学生乐于接受的内容呢？换一个角度来说，就是要吸引每一个学生的注意力，让所有的学生都能参与到教学活动中来，尤其是那些所谓的“差生”和“哑生”。我们必须创造一切条件，让他们在童戏活动中感受到成功的喜悦。另外，在童戏活动中引入的大量竞争机制，可以充分激发学生的热情，让他们积极地投入到教学过程中去，体验到个人成功的喜悦。

作为教师，必须创造性地使用教材，不断地设计出新颖、恰当、符合教学的童戏活动，来提高学生的口语交际能力和创造性使用知识的能力。

（2）通过童戏，培养学生敢学、爱学、勇于学体育的好习惯

有些学生为何对体育活动不是很感兴趣，关键在于他们平时从来或很少自主地参与活动中的交流。我对这些学生进行过调查，其中大部分学生的答案是：不主动发言，或不喜欢积极参与活动，表现自己。出现这种情况的原因就是这些学生缺乏自信心而导致兴趣缺乏。林格伦对学生关于学习兴趣的调查结果表明：兴趣占影响学习成功因素的25%，占影响学习失败因素的35%，可见兴趣对学生学习成败的重要。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”教师应激活学生的学习动机，调动他们的学习积极性，变被动应付为主动探求知识，使之成为乐之者。童戏教学法正是帮助这些学生最好的方法之一。爱玩是学生的天性，把体育知识、技能融于童戏活动中，所有学生的体育学习兴趣都会提高。教师应渐渐在童戏活动中培养他们敢学、爱学体育的好习惯。

三、童戏教学法在教学中的实际运用

（一）方法

童戏教学法完全可以成为辅助教师教学非常好的一种手段，关键在于教师如何正确地运用和把握。我认为，童戏教学法主要可以体现在以下几个方面。

1.竞赛法

充分利用小学生好胜心强的特点，让他们积极主动地学习。如在进行一些技术的要领总结时，我们可以做“抢答提问”的反应性童戏，在听完提问要求内容后，将全班分为四组，老师提问，哪一组答得最快最准，就算哪一组赢，给予加分或减分，并适当地给予奖励。这样，学生在问题中获得知识，掌握得更为牢固。

2.反应法

老师下指令学生学学做做，如我在让他们练习一些新技能时，可以先让学生跟老师读一些练习口诀指令，然后布置班干部定时读出指令，其他学生快速练习有关技能环节；也可以小组操练，四人一组，或者请一个学生到前面读指令，其余学生做技能的练习。

3.简画法

简笔画既形象又生动，此方法能使学生将理论和实际联系起来。在教学中，我们可以把一些动作技能的运动路线或要领，用简笔画的方式事先画在小黑板上，让学生一看就知道新授意图；也可以布置学生把学过的动作回家用简笔画的方式画下来，并月月进行体育技术简笔画的展示比赛。这样可以加强学生的记忆与学练的兴趣。

4.对话法

根据教学内容，让学生扮演不同的角色来对话，掌握不同的体育知识。如在让学生理解新知识时，学会使用“自问与同伴追问”的对话方法启发思维，并能把此种方法运用到情景中去。检验学生是否能自主地进行思维反馈，关键在于让学生用情景对话，上前表演。

5.故事法

可以在教学中设计一些帮助学生理解体育知识技能的小故事，如体育名人故事、体育实际问题的故事、有关体育的生活趣事等，学生在生动的故事中学习的兴趣得以提高。

（二）运用

当然，童戏教学法远远不止这些，许多教育家认为，在众多的教学方法中，童戏教学法是提高学生体育学习兴趣最有效的教学方法之一，它最能提高课堂活力，而且童戏教学法符合小学生的生理和心理特点。

1.在学习动作要领时的运用

小学生生性好动，有意注意的时间很短，注意力容易发生转移，在教学中，一遍又一遍地让学生记住一些技术的动作要领是很难的事。如要求死记硬背，学生很快就会没有了学习兴趣。这时，可以运用“找邻居”的童戏，教师把写有动作要领并编好数字的卡片发给每位学生，然后按编号叫学生起来接龙背诵：如举C时，手持C卡的同学就要很快地站起来背；当举B和D时，手持数字B和数字D的同学就要马上站起来背。这样既锻炼了学生的反应能力，又加深了学生的记忆。

2. 在练习新授技术动作时的运用

小学体育课堂教学中，新授技能教学是必不可少的一个重要环节。由于小学生年龄小，爱玩，不愿把更多的精力花费在记忆新授技能上，因此，几乎所有的小学生一遇到体育新授技能的学习，就会很不专心。这就要求教师注意教学方法，充分调动学生的学习积极性，把新授技能教学贯穿到童戏之中，使学生学起来不会感到枯燥、乏味，激发他们的学习兴趣，并充分发挥每个人的学习潜能。例如：新授技能组合童戏。在进行新授技能复习时，采用此方法可以使学生拓展思维。方法：将新授的技能尽量设计成一系列组合性比赛的游戏，让每一组学生可以迅速又有趣地进行学练。还可以采用新授技能巧展示童戏三步曲：第一步，展示自主学练方式的童戏。在每次接触新授技能学习时，把学生分成几个练习组，让他们根据学练的要求自编学练的步骤，进行评比。第二步，展示学练效果的童戏。在布置分组学练一定时间后，进行各组接龙展示，来比所做动作正确人数。第三步，展示总结要领的童戏。当学生练习完一套新授技术后，由各组选派代表进行动作要领的总结，哪一组总结得完整就为胜者。这样，学生做到了讲、练、玩的有机统一。

四、结语

总之，体育作为一门运动学科，它的传授更是一种艺术，教无定法，贵在得法。在体育教学中适时地开展童戏教学，会使课堂教学变得有滋有味。但教师如何巧用童戏，让童戏真正成为辅助我们教学的有效手段，真正成为学生学习体育的手段，这就需要我们每个教师认真地设计童戏活动，创造性地使用童戏活动，并在活动后进行及时的反思。相信，童戏化教学会给我们带来意想不到的效果，为体育课堂带来无限的活力和生机。