创作：享受儿童诗诞生的喜悦

管晓成

A

两个月了，同学们诵读了大量儿童诗和现代诗。教师的职业敏感越来越强烈地提醒我：班级已经形成了儿童诗创作的氛围，已经具备了儿童诗创作的条件了，可以试着启动了。

2012年4月的一个放学前，我对全班学生说：“同学们，明天我们将进行首次‘儿童诗创作大赛，主题是‘真善美。今晚就回去思考思考，准备准备吧。”“啊？——”底下一片哗然，“老师，我们哪会写诗啊？”我也注意到，很多同学脸庞是兴奋的笑容。我微微一笑：“相信自己！”

或许，第一次儿童诗创作采取自由命题的方式会更好，让儿童想写什么就写什么，想怎么写就怎么写，因为诗歌本身就是非常自由的，何必用一个命题约束学生们的思维呢？可是，我最终选择命题式创作。这是因为：一是我们班在诵读现代诗和儿童诗的过程中，强调了这些诗作中的真善美，同学们对此有更多的感知，“真善美”这一主题范围比较宽泛，且能起到诱因的作用，唤起他们内心的诗情；二是命题式创作具备约束性的同时，也具备了真实性，利于教师了解同学们真实的创作起始水平。

儿童总是能创造奇迹的。第二天，我安排了20分钟的时间，让同学们现场创作，53个未经任何诗歌写作指导的小学五年级学生带给我无比的惊讶和喜悦。现摘录其中几首——

《真善美》（陈旸）

哦，月亮/你知道什么是真善美吗//真，不是那清澈的湖水吗/那么的清澈，没有一丝杂物/让湖底世界映入我们的眼帘/很真，很真//善，不是那小鹿的眼神吗/那么的纯洁，不染一丝灰尘/让那动人的目光打动我们/很善，很善//美，不是月亮你自己吗/那么的无私，不留一丝恶念/让我们感受到大地妈妈的关怀/很美，很美//水波映月，月光似水/一只小鹿用那眸子在湖边赏月/这，就是真善美

《雾·泉》（王羿丹）

美丽的雾啊/你是这么梦幻/但却不能让我触碰/所以/我穿过你/掬起一捧清泉/感叹它的晶莹/即使它不是如梦似幻/起码/那温柔的泉水是真实的

《汤》（余显城）

人生就像一碗汤/伤心时会感觉太咸/生气时会感觉太烫/哭笑不得时会感觉又甜又咸/让我们一起掌握人生的船帆/使这碗汤变得甜蜜，甜蜜再甜蜜

细细读来，不管从词句的选用上，意境的营造上，还是其间流淌的或情趣或理趣的角度上看，这几首儿童诗都各具其味。最重要的是你能从中深深感受到这些简洁文字中儿童的存在——儿童的真生活，儿童的真情感，儿童的真智慧。一年多来，我阅读了大量我班学生创作的儿童诗，这种徜徉在文字间的儿童本体的存在感，有时候比我任教多年来所阅读学生作文时感觉到的要强烈许多。

同学们写好之后，我选了几首，请小作者在全班现场朗诵。始终忘不了那个场景：教室里的每一个同学和我一起，深深沉浸在他们自己的文字之中，时而笑颜如花，时而若有所思，诵读者兴奋而真挚，聆听者专注且羡慕。每一双小眼睛都是透亮透亮的，那是儿童被新奇事物深深吸引时才会有的眼神。而此时，让他们感到新奇的诗意文字的创作者不是大诗人，不是大作家，正是他们自己！

第一次尝试取得了意料之外的绝佳效果。当天，我给全班同学的家长发送短信：“今天，班级进行了第一次儿童诗创作大赛，同学们的精彩作品令人惊叹。快和孩子聊聊今天创作儿童诗并聆听他们诵读作品的感受吧。”

B

所谓“万事开头难”，有了第一次的“不难”，甚至是精彩的开局，第二次的创作《我的父亲母亲》和第三次的《童年》以及以后的创作，一次次都顺理成章，水到渠成。