苏教版六下《习作4》“记一次实验”教学实录品评

袁少华　钱锡铭

师：今天，老师给同学们带来了一个魔术般的实验。想看吗？

生：想。（师出示名言，生齐读）巴甫洛夫说：观察、观察、再观察。伽利略说：一切推理都必须从观察与实验中得来。

师：感谢两位大师的指点。接下来请擦亮你的眼睛，这是托盘。这是塑料杯。（拿过塑料杯，透过杯子面向大家）看得见吗？

生：能看见，这是一个透明的塑料杯。

师：拿出硬币。想知道接下来会发生什么事吗？

生：想。

师：采访之后更精彩。下面我来采访一下，你刚才看到了什么？

生：老师一一展示了今天课堂上要用到的实验器材。

师：你此时在想什么呢？

生：这么简单的器材，能做出什么样的实验呢？

生：今天是4月2号，又不是愚人节，老师不会想愚弄我们吧？

师：想得非常好，你能再加上时间、地点、人物连起来说一下吗？（生答）

师：恭喜你，你已经掌握了一种作文开头的方法。

【评析】做实验之前，先让学生检验实验器材，很自然地引发了学生的好奇：这么简单的器材，能做出什么样的实验呢？调足了学生探究的胃口。但教师不忙做实验，而是进行了现场采访，引导学生把看到的、想到的，用连贯的话表述出来，并告诉学生这是一种很好的作文开头方法。可以说是欲扬先抑。作文开头方法的引领，让学生在情境中习得，没有一点刻意和负担，这是生活作文的理念。

师：做这个实验，需要两位助手，谁愿意？（两生上）

师：实验开始了，老师先在托盘上放一枚硬币，然后用一个透明的杯子压在硬币上，注意杯口朝上。此时从侧面看，你能看见硬币吗？

生：能。

师：接下来将是见证奇迹的时刻。（向杯中倒水，拿着托盘行间走动一圈）你还能看见硬币吗？

生：硬币没有了。

生：（努力揉眼）这是真的吗？我简直不敢相信自己的眼睛。

师：实验继续进行，奇迹再次发生，你看到了什么？想说点什么吗？

生：硬币又出现了。

生：这怎么可能？老师，你是怎么做到的？

【评析】让两位学生当代表上前观察、校验，学生身临其中，好奇心陡然上升。在实验过程中，教师与两位学生代表的对话，更起了推波助澜的作用，让气氛浓厚。

师：同学们，你们想不想亲自体验一下这个神奇的实验呢？

生：想。

师：下面，我们来回顾一下实验的步骤。（课件出示实验步骤，请一生读）

师：实验器材老师已经帮你们准备好了，下面请各小组在组长的安排下完成实验。（生做实验，师巡视）

师：同学们，实验做好了吗？现在我想请同学们说说你们是如何做这个实验的？（生汇报，略）

师：如果仅说实验的主要步骤，就像一个大树只有树干，却没有枝叶，光秃秃的，好看吗？现在我们来给它“添枝加叶”。可以加一些什么呢？

生：实验时同学的动作。

生：我们的神态表情。

生：我们说的一些话。

生：我们的心理活动。

（生练习给实验步骤“添枝加叶”）

【评析】学生按步骤做了实验，他们最想知道实验的结果。所以，汇报多集中在这一方面。这时，教师及时点拨：光秃秃的大树，好看吗？我们来给它“添枝加叶”。因为这毕竟是一次习作指导，不能让学生脱离实验，一句“可以加一些什么呢？”及时打开了学生的思路，很快就有了选择的切入口：动作、神态、语言、心理活动……学生就有方向，有内容可写了。从下面学生的描写来看，真的让实验生动起来，而不仅仅只是原来的好奇。

师：同学们，刚才老师行间巡视，发现你们都写得很认真，但由于时间关系，我们暂时先写到这儿。下面就请你们把写好的部分跟大家交流一下。

生：实验开始了，我们将事先准备好的清水倒入杯中，随着流水的不断注入，我的心也扑通扑通跳个不停，我迫不及待的想知道接下来将会发生什么。那一刻，我感到周围的空气都凝固了，每个人都屏着呼吸，凝神地期待着下一刻将要发生的事情。奇迹出现了，硬币消失了！“哇——”“太神奇了！”“真是不可思议！”周围像炸开了锅似的，同学们发出了惊叹声。接着我们又进行了下一个步骤，轻轻地慢慢地往碟子里加入清水，那枚消失得无影无踪的硬币又出现在我们眼前。我的脸兴奋得快要红了。一向聪明的我满脑子都是问号，真是奇了怪了，好好的一枚硬币，怎么就一会儿消失，一会儿又出现呢？

师：这位同学生很好地把自己当时的心理变化描写了出来，而且还善于抓住环境描写来衬托，让读者仿佛身临其境。

生：实验开始了，我首先检查了一下器材，确定没有问题后，才小心翼翼地将杯子压在硬币上，生怕它跑了。然后，我开始按老师所说往塑料杯里加水。这时，奇迹发生了！那枚硬币竟从一开始的清晰可见变得模糊不清，最后完全消失了。我疑惑不解，站起来从上面看了看，硬币像安安静静的小娃娃正“睡觉”呢！我虽百思不得其解，但也没停下实验的脚步，向托盘里加水，神奇的一幕再次出现了，硬币居然又出现了，周围的同学因这一“奇观”而瞪大了双眼，张大了嘴巴。

师：这位同学抓住动作，描写了他的实验过程，特别将实验的细小变化描写了出来，让人感觉神奇。

生：我怀着一颗好奇的心情，小心翼翼的用杯子压在硬币上，慢慢地往杯子加水。什么？我简直不敢相信自己的眼睛，硬币竟然凭空消失了，我下意识地望了望四周，以为有哪位法师用“移空取物”将硬币给偷走了。我抑制不住自己的好奇心，边说边将杯子移开：“不可能吧，我来瞧瞧！”此时此刻，这里的硬币像一个乖宝宝，躺在盘子里，正对我说：“我很乖吧，一直在这里。”我周围的同学个个都抓耳挠腮的，想知道其中的奥秘。

师：这位同学在描写实验过程时，语言和心理相结合，让人觉得硬币好像在与他捉迷藏呢！

【评析】教师的评点很到位，尽管三位学生的片段描写有相近之处，但教师抓住了他们的特色之处，很好地照应了前面所揭示的几个角度，也让学生体会到不同的描写同样可以很精彩。

师：刚才啊，我们是从侧面观察的，如果从上面观察呢？（生再做实验）由此你想到了一句什么样的诗。

生：横看成岭侧成峰，远近高低各不同。

师：要想深入透彻地了解这个实验，除了要仔细的观察，还需要——

生：亲自实践。

师：正如刘向所说：“耳闻不如目见，目见不如实践。”（板书）这是为什么呢？同学们还记得筷子放入水中，我们会感觉筷子断了，这就是光的折射。这个实验也正利用了这个原理。其实啊，光就是一位神奇的魔术师，当光遇到空气中的小水滴就折射出了美丽的彩虹，人们在沙漠中和大海上常常会看到一些幻影，称为“海市蜃楼”。现在明白了吗？用一个成语形容一下你们的感受。

生：恍然大悟。

生：豁然开朗。

师：实验做完了，请同学们谈一谈通过这节课的学习，你收获了什么？

生：在今后的生活和学习中，我们要学会仔细观察。

生：看事情和问题，不能单从一个方面看，要多角度思考。

师：不能盲目崇拜，要相信科学。

【评析】换一个角度看，常常会有创新。再次实验让学生们有了新的发现。教师顺水推舟，揭示其中秘密，并告诉学生要相信科学，这个实验其实是一种科学现象。学生从中的收获不仅是一次神奇的实验，更懂得了观察和思考。

师：同学们说得不错，可把它作为一篇文章的结尾。说到这儿，正文部分就已经形成了，可以先写实验前的各种准备，再写实验的主要步骤，最后写实验后的收获。“花香蝶自来，题好一半文”，拟定一个好的题目等于行文成功了一半。俗话说：“题目就是文章的眼睛，画龙需点睛。”现在，请围绕这次实验为你的文章想一个题目吧。

生：一次有趣的实验。

生：一次神奇的实验。

生：非凡魔术师——光。

生：光的魔法。

师：生活中处处都有学问，只要我们留心观察，多思、多想，就一定能写出更多别出心裁的文章。

【评析】在课的结尾，教师仍不忘提醒学生注意文章的结构，指导比较切实，防止学生出现只重局部，不重文章整体的现象。而几位学生对习作题目的设计，可以看出这次实验给他们带来的震撼。

（作者单位：泰州市民兴实验中学小学部、南京凤凰母语教育科学研究所）