《“你必须把这条鱼放掉！”》（第二课时）教学设计

吴志英

一、 整体回顾，质疑了解内容

1. 今天我们继续学习第17课——（生读课题）

2. 这句话是谁说的？汤姆爸爸在说这句话之前课文写了什么？在说这句话之后，课文又写了什么？（板书：钓鱼、放鱼）

3. 昨天我们已经学了钓鱼这一部分，重点研究了两个句子。（出示句子）一起读一读，从朗读中你感受到汤姆怎样的心情？（板书：惊喜）汤姆惊喜地钓到了一条从未见过的大鲈鱼，可又把它给放了，这一“钓”一“放”真有意思，把这两个词放到一起，你们有什么问题吗？（钓到了为什么又放了？）

4. 读书就要学会思考。课文第5-12自然段写了汤姆放鱼的过程，自己去读一读找找这个问题的答案。

5. 你知道汤姆为什么又把大鲈鱼放了？谁能用“因为……所以……”的句式来说一说？

【设计意图】中年级学生，培养其概括文本主要内容的能力非常重要。如何概括？需要教者“授之以渔”，抓住文题，回顾前后内容，一连贯，文本的主要内容就水到渠成了。学从问中来，带着疑问去学习，兴趣盎然并能运用关联词表达问题的答案。

二、 补白提示语，在合理补白中感情朗读

1. 爸爸让汤姆放鱼的过程主要是通过对话来描写的。老师把爸爸和汤姆对话的语言抽取了出来，同桌一人读爸爸说的话，一人读汤姆说的话，看能不能分清哪

一句是谁说的？

2. 我们先看第一句，该怎样读？到文中找找依据。

3. 读人物的语言，要关注提示语，这是读好书的一大法宝。谁来读？通过你的朗读，我仿佛听到了爸爸说话的语气，我还想看到爸爸说这句话时的动作和神态，谁能来想象一下？同桌相互讨论。

4. 我们平时描写人物语言，就要具体写出人物说话时的动作、神态以及语气的提示语，这样别人读起来就更加入情入境了。

5. 再看第二句，请大家关注提示语的要求，自己试着读一读。

6. 同学们看，汤姆的“很不情愿”就藏在这个“嚷”字里面，这个提示语提示了人物说话时的语气。想象一下，汤姆在说这句话时还会有什么动作、什么神情呢？我们还能换成怎样的提示语？

7. 大家看这两句对话，提示语所在的位置同吗？这句作者为什么把提示语放在后面呢？告诉大家，当着急的时候，迫不及待地要表达自己的心声时，我们常常会先写语言，将提示语放在后面。我们一起来读，感受一下。

8. 同学们，这两句对话我们通过丰富提示语的内容，不仅能听到他们在说些什么，还能看到他们说话时的动作和神态，就能理解他们心里是怎么想的，读了以后，有身临其境之感。

9. 交流第三句。你知道这里“允许”是什么意思？你能用“允许”说句话吗？要是能说清楚什么时候允许干什么就更好了。

10. 面对爸爸的不允许，汤姆是怎样说的？

11. 你想象得非常好，就是表达的语气要让爸爸更放心些，我们一起来读一读。

12. 谁来交流第5句？

13. 这五句对话描写真实再现了爸爸让汤姆放鱼的情景，有了提示语的补白，这样的对话描写就更加具体形象了，就更能体现汤姆和爸爸说话时的心情了。为了遵守规定，爸爸让汤姆把这条鱼放掉，这是怎样的规定呢？我们一起来看一段资料。（出示：美国是世界上极少数几个订立《钓鱼法规》的国家之一。在美国垂钓要讲垂钓公德，要遵守休鱼期的规定，给鱼类生长繁殖的机会。每个可垂钓的湖域都有告示栏，告诉钓手每种鱼每天可以钓几条，多大尺寸，什么时间可以钓，都有严格的规定。）汤姆钓鱼的那个晚上是鲈鱼禁捕日的最后一天，到12点以后就可以钓鲈鱼了。就差那么两小时爸爸却说：“不管有没有人看见，我们都应该遵守规定。”面对爸爸斩钉截铁的话语，汤姆又是怎么做的？谁来读一读？

14. 听他这么一读，你仿佛看见了什么？“慢吞吞”这个词你知道是什么意思吗？你能读出这个词语的意思吗？一个“慢吞吞”，不仅在表现放鱼的速度，更能看出汤姆此时的心理，汤姆在慢吞吞放鱼时又会轻轻地说些什么呢？

15. 多复杂的心理呀，多艰难的抉择呀！大家看，我们在读人物动作的句子时就要想象人物的语言，这样边做动作边用语言表达自己的心里想法，有助于我们深入地理解人物的内心世界。

16. 此时，“大鲈鱼摆动着强劲有力的身子游向湖心。汤姆叹了口气，心想：……”钓到大鲈鱼时，汤姆是那么惊喜，而放鱼时又用哪个词来形容他呢？（板书：很不情愿）

【设计意图】文本中五句对话，要么提示语在不同的位置，要么没有提示语，为什么这么表达？还可以怎么表达？这是学生未知的。从这里出发，让他们抓住提示语感情朗读，顺着人物的情感合理补白提示语，学会将提示语写具体，比较提示语不同的位置，明白表达的意图，这样，围绕表达方式的赏析与创作，学生们在言语实践中语言得到了生长。

三、 拓展迁移，在言语实践中明理

1. 汤姆惊喜地钓了一条大鲈鱼，又很不情愿地把大鲈鱼放了。从那以后，汤姆再也没有钓到过那么大的鱼。你赞同汤姆的做法吗？

2.爸爸坚定的话语一直在告诉汤姆一个道理。让我们一起记住这句话：“不管有没有人看见，我们都应该遵守规定。”同学们，那晚的情景一直铭刻在汤姆的记忆里，爸爸坚定的话语也一直回响在汤姆的耳边。那句话就是——生活中，有许多规定也同样需要我们自觉遵守，比如说，过马路时，不管有没有交警，我们都应该红灯停绿灯行。还有哪些规定需要我们遵守？谁来用这样的句式说一说？

3. 生活中的规定我们必须自觉遵守，如果当我们的个人利益与规定发生冲突时，该怎么做？让我们一起铭记汤姆爸爸这斩钉截铁的话语。

【设计意图】通过文本的学习，让学生们受到“不管有没有人看见，都应该遵守规定”的教育是本课的教学目标之一。在关联词的表达训练中拓展迁移，让学生受到教育，这样的设计独具匠心。

四、 巩固练习，在生活中运用

1. 回去把这个故事讲给周围的人听，让汤姆爸爸的这句话扎根在更多人的心里。

2. 写一个对话片段，注意提示语要写具体。

（作者单位：扬州市邗江区运西小学）